参观考察学校的心得体会

有幸参加了10月21日至23日由区局委托华南师范大学举办的省内考察学习活动，分别参观了位于中山和珠海的1所中学和4所国小，听取了学校负责人所作的办学介绍和学校管理的专题讲座，有如下的心得体会：

一、在我国目前基础教育建设的政策影响下，综合历史发展、人文人脉资源，当地教育投放等因素，不同地域学校的校园环境差异巨大，其中校舍面积，场室建设等客观条件更是“贫富悬殊”，就所参观的中山、珠海两地的几所国小而言，动不动几百亩地的“航母”级别校园面积，作为沿海一线城市的广州，国小层面的校园内、外环境根本无法与之相提并论，也就是说在“环境育人”“场室育人”方面，毫无规模和数量上的优势。然而，在参观过程中，我更注意观察师生在课堂上教与学的行为，因为每天课堂上发生的事情才是真正影响学生成长的关键，正如几位校长在汇报办学情况之际在为校园环境设施设备感到自豪的同时，也一再强调着力对教师队伍的建设，提高师资水平，是学校教育管理最根本的要务。因为，“水不在深，有龙则灵”，想方设法拥有和培养更多符合现代教育要求的优秀教师才是教育质量的最有力保障。

二、在“学校现代化管理专题考察”中，珠海香洲第21国小给我留下最深刻的印象，校长对培养什么学生？如何培养学生？理念明确而科学，他提出：“办适合每一个孩子发展的教育。”为了达到“适合”，由此设计出来的学校教育教学工作管理流程和板块充分显示出

了学校对人的尊重，对人发展规律的尊重，饱含对学生将来立足社会需要的考虑。从课堂巡视来看，初步体现出了“自主交互”的教学状态，学生座位的布置没有强行统一，而是各施其色，例如：“井田式”的座位安排在一些老师的看法中并不落伍，认为有利于“生生”和“师生”交互而予以了保留。该校所印发的学习材料，注重学生对校园生活体验的反馈，还有自选式校本课程等，都充分给予了学生选择权和教师的业务自主权。这一点尤其体现在该校对课外兴趣课的动态管理中，学生具有流动性（可走动），可多选，人数不硬性规定，班额随机。通过“登记卡，盖章，签到管理”等手段也初步达到了保障学生安全的现代管理效果。同时，又把“以人为本“落到了实处，例如：对所有兴趣课均不感兴趣的学生还可以选择去图书馆阅读图书和看电影。又例如：增加了课间的韵律操、街舞等，既调剂了校园广播操的枯燥，还保证了雨天时段学生的运动量。更值得称道的是，作为一所以现代化管理为目标的国小，该校对社会教育资源的开放和包容度也堪称“现代化的兼容和多元”，其中包括：来自校外专业机构、高年级志愿者等，特别是来自各行各业的家长授课，极大地丰富了学校的课程。该校在对学生的学业评价上也做出了有益有效的尝试，例如：《学生学业个体化评价报告书》，在该报告书中，栏目的设计彰显了学生自评的作用，促进个体自我形成反思的基础，而采用了色彩丰富，图文并茂的页面，则具备了直观的效率和人文的关怀。最后，在学校管理方面，该校的特色是通过“项目管理”管事理人，尽量去除和过滤了杂事，充分体现了现代管理的智慧。作为访客，我在讲座之后专

门请教了该校的校长，了解到珠海当地国小升国中主要是采用就近对口升学的方式，不服从分配而择校的人数不多，家长和学生要找好中学的压力远远没有广州那样的紧张和激烈，故此分析，没有了靠应试和靠高分升上好中学的大环境制约，当地的国小就能尽可放手实施培育学生素质方面的尝试和努力。

三、在考察香山学校的时候，再次感受到了浓浓的“以生为本”，校长的表述是“人（师生）在一切之前”，办学者要“跳出教育看教育”，我的理解是教育还是要把握好文化的源头，尤其是校长眼睛不能仅仅停留在教学手段上，要关注手段所要达成的育人目标。其次，该校一些创新的做法还是值得借鉴，利用“国旗下的讲话”，以班级为单位，轮流诵读经典。有如，读别人的作文选远不如知晓和阅读身边伙伴同学所发表的文章（通过发表在校内文集，校外刊物上学生习作）。该校还因应经典背诵而颁发证书，把学习传统经典纳入了日常行为和评价轨道，使之可持续。其三，在向社会和家长开放，争取全员形成教育合力方面，该校一样做得非常出色，为了争取家长的支持，邀请家长参与督教督学，如设有“家长膳食巡视员”，家长试吃校园的伙食，家长听课，填写意见表，通过家长的口啤相传，打开校门，家长无记名反馈，助教助学，请家长当考试测试员，对学生进行面试，甚至，由新入学的一年级家长抽签定分班更是学校自信十足的表现，以上种种的取信于家长，我个人估计家校之间最大限度地消除了因沟通不良和猜忌所带来的种种负面舆-论，还真正做到了家校之间的强大教育联盟。对在善用家长资源方面，校长自信十足地说了一句富有见地，又

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