地理研修心得体会

这次我们课例研修的主题是：如何在课堂活动中提高学生学习兴趣。“兴趣出勤奋，兴趣出天才”，郭沫若的这句话颇有道理。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会对此产生强烈的好奇心，激发他主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理学科一向不被学校和学生重视，要提高地理教学成绩，培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。教师要刻意培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

一、教师教学中应充分发挥直观教学手段

在讲述《地球的自转》这节课时，我们团队在备课时就考虑了这一点，力图教学过程中充分体现这一点。我们精心设计了几个教具，具体研究了让学生演示地球自转的活动方法。所有这些教学环节的设计，都是为了体现激发学生学习兴趣的目的。

学生在掌握地球自转这部分知识内容时，难度较大。因此，让学生多动手，多动脑就显得尤为重要。在这节课上，我们一共让学生上前活动了三次。分别是：第一次演示地球的自转，包括面对地球仪的地球自西向东的旋转；北极点面对学生地球的旋转方向的演示；地球的南极面对学生地球自转的方向演示。第二次是让学生演示由于自转而产生的昼夜交替现象。第三次是让学生演示时差的现象。这些学生活动的设计，都是为了将比较抽象的地球自转的知识转化为具体化，直观化。能够有效地调动起学生的学习兴趣，达到将知识具体直观的目的。

二、课堂要力求生成一个鼓励创新和充分发挥想象力的氛围

在《地球的自转》这节课中，授课老师对学生们回答的问题，多采取鼓励的方式。在学生回答完问题后，老师的语言多是肯定的、褒扬的、和善的，还时不时的鼓励学生鼓掌等方式，对学生的`回答作出良性的、建设性的鼓励。这些方式的采纳，对于保护学生们的自尊心，树立学生们学习地理的自信心，都是致为重要的。尤其是对学生们有创新意义的见解，老师给予更加的重视，已达到鼓励学生的创新能力的培养。

在演示地球自转产生昼夜交替现象时，老师通过几种假设，来培养学生们想

象力。比如，大家都知道地球自转产生昼现象。假如地球是透明的，情况会发生怎样的改变；假如地球自转的周期是12小时，56小时，情况又会是怎样的；地球只围绕太阳公转，自身不自转，情况又会是怎样。这些问题的设置，就能够充分发挥学生的想象力，达到培养学生们的想象能力。

三、教师语言风趣幽默，生动形象

在教学语言方面，授课老师应该发挥厚实的语言基本功。力求做到语言生动形象，富有表现力。可以适当穿插一些幽默诙谐的语言，达到有效调节课堂气氛的目的。可以使用与地理知识相关的人们熟知的俗语、诗句等，让学生们感到地理与我们的生活息息相关，从而培养学生们学习地理知识的兴趣。

四、可以适当的补充教材内容，对教材有适当的拓展、延伸

在《地球的自转》这节课上，老师充分利用地理图片，引发学生们的学习兴趣。老师还对地球自转中涉及到的晨昏线的知识，进行了适当的补充。还提到了自转产生的时差问题，虽然问题难度较大，但是这些内容可以激发学生探究事物奥秘兴趣，所以说，这些内容设计是十分必要的。

此次研修活动我们积累的经验主要有以下几点：

这次研修，我们研修小组克服了许多困难。刚一开始时，我组成员组成是：两名孕妇，一个体弱者。下影子第一周一个孕妇就去住院了，第二周后，我们成员中的耿老师又因高血压发作而被接回家中。这样我们的人手就显得十分不足，虽然是这样，我组成员剩下的几个人就承担起全组人员的任务。

下面，谈谈我们积累起来的一点经验

1、发扬团队精神，团结协作，夜以继日，加班加点。

2、在备课的过程中，我们所要搜集的资料体现了形象化、生动化的特点，力求达到将比较抽象的知识转化为具体形象的知识的目的。从而有利于学生形象思维能力的培养和造就。

3、教学过程中，充分体现地理课标“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，教学活动的设计，处处围绕着这一宗旨，精心设计了许多让学生自己动手参与的活动。让学生真切的感受到地理知识与我们的生活密切相关，学好地理知识能很好地提高我们的生活质量。

4、课堂是学生们的，课堂的主人是学生。老师一定要改变传统的教学理念，

不唱“独角戏”，充分调动学生们的主动性和积极性。我们在研修过程中，处处想到这一点，力求设计的每个教学环节，都能够体现出这一点，这也是我们应该坚持不懈的。

5、充分利用地理板图和课件辅助教学。地理老师在地理课堂上应该充分的利用好地理板图，在我们研修过程中，授课老师通过多次找学生到黑板上画出一些图示，既检查了学生们的学习情况又能有效地调动了学生的学习积极性。

6、板书设计力图简洁明了，给人以一目了然的感觉，所以老师在黑板上写的每一个字，老师在讲课之前都应该有预设。

7、课上应该设置一些精当的习题。习题的量不宜过多，要少而精，涵盖面要广，要体现出本课的重、难点。

以上是我们团队在课例研修时的一些经验和体会，自然有许多地方还不够成熟，甚至还存在着许多错误，需要不断地改进和提高，许多做法还需要仔细研究。这就需要我们在今后的教学实践中不断地总结和探索，“摸着石头过河”使我们团队的信条。但我相信：只要我们心中有梦，我们就一定能够逐步走向成功。

地理研修心得体会 [篇2]

此次培训时间虽短，但收获也不少。下面就简单谈一下我的感想：

一、以学生发展为本

“以学生发展为本。强调课程设置要基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，不是学科知识的给予而是学生能力的发展，这种课程理念，并非否定学科知识在教学中存在的必要性，而是给它以新的内涵：不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活用于生活，不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度而认为它还具有不确定的意义和主观的创意，基本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义，不再把知识的呈现视为唯一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断王动选择的能力和品质，由此可见，在‘‘以学生发展为本”的课程理念指导下，教材从结构设计到内容表述，都更加注重学生的感受与体验，学生的学习兴趣与能力，从而真正实现教育向学生生活的世界回归。

二、自主学习、授之以渔。

向往自由、当家作主是每个人的天性。我们必须尊重学生的自主选择，才能更好地发挥他们的积极性和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性，限制他们的自由发挥，同学们学到知识但不会学习。与之相反，启发式教育以学生为中心，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，老师只是把学生领入知识的大门。学不学和怎样学都是学生自己的事。这给老师和学生都带来了更多的自由和选择的空间。

三、联系生活、回归自然。

“学习对生活有用的地理知识”是国中地理新课程标准中非常重要的理念。著名的教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。在七年级上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容，这些看得见、摸得着的地理内容，学生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反。

四、立足于学生的全面发展和终身发展

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。