2021课题研修计划范文

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的2021课题研修计划范文，希望对大家有所帮助。

　　一、课题名称：

在国小语文阅读教学中，培养学生的人文素养的研究

　　二、课题研究的目的意义：

我国自有人文教育以来，人伦的关系和人格的培养一直主宰教育的取向，到了当代，更把思想道德放在人文素养教的显要位置。21世纪人才观认为，在人的基本素质中思想道德素质是最重要的素质。仅仅重视道德教育也是不够的，同时要重视文化教育。因为文化是人类的知识遗产，是人类德性的参与指数，最终也是人格的培养。长期以来，在中国小语文教学中，先后存在两种倾向：一种是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓政治思想教育取代语文能力的培养；另一种是过分地强调语文的工具性。否定语文学科内在的人文性，或者用无休止的做体取代学生的读写实践，或者用繁琐的分析肢解课文中生动感人的整体形象，或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造思维。《语文课程标准》对语文学科的性质重新进行了科学的界定，明确指出：语文学科的基本属性是工具性与人文性的和谐统一、中国小语文教育应该着力提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，同时对于提高学生的人文素养也负有重要责任，因为语文负载着传承祖国文化和民族精神。因此，研究语文教学中如何实现工具性与人文性的和谐统一，科学整合，凸现人文素养的培养与提高，是提高语文教学质量的需要，是落实新课程理念的需要。在教学实践中，如何使广大教师更新教育观念，改进教学方法，探索科学的教学模式，在语文教学中使工具性与人文性统一，紧密结合，在传授语文知识、训练语文能力的同时培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣，形成正确的人生观、价值观，正是本课题研究的出发点和目的所在。《语文课程标准》指出：人文素养的培养的最佳途径是语文课程的实施，因为它用时最多，其文选的教材又是人文素养最大、最好、最丰富的载体，一篇文质兼美的课文，一部震撼人心的作品都可能影响人的一生。国小生正是良好的行为习惯、性格、思想培养形成的最关键时期，所以，研究在国小语文阅读教学中如何培养学生人文素养是新课程改革的需要，也是新一代高素质人才的需要，意义深远重大。

　　三、课题研究的主要内容：

1、分析研究在国小语文阅读教学中蕴含的人文素养的巨大空间及其因素。

2、以教科版国小语文课程标准实验教科书为主要载体，研究阅读教学中培养人文素养的途径、策略。

3、阅读教学中培养学生的人文素养，在语文听说读写的实践活动中重熏陶感染、潜移默化，创造性地使用教材，灵活运用多种教学策略，从人文情感、人文价值、人文品位等方面着手唤醒学生的人文意识，让学生在在阅读文本中自然的学习活动中体会语文知识与情感的和谐统一。避免走向工具性、人文性割裂的两个极端。

4、拓宽语文学习领域，开展课外语文活动，特别是开展阅读活动，扩大阅读量，引领学生多读书、读好书、读整本的书，丰富学生的精神世界，提高人文素养，让阅读成为学生的'习惯，成为一生的高尚追求。

5、通过研究实践，形成在国小语文阅读教学中培养人文素养的理论框架提供实践案例等。

　　四、国内外课题研究的现状预计可能的突破

人文素养是现代社会要求一代人必须具备的一种素养，是指人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理人自身与他人、社会、国家、自然的关系以及自身的理性、感情、意志等社会属性方面的问题，它通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养的外现而展示个人的人文素养。我国自有人文教育以来，人伦的关系和人格的培养一直主宰教育的取向，到了当代，更把思想道德放在人文素养教育的显要位置。德国巴伐利亚洲在课程改革知道思想中突出强调向成长的一代传授广泛的综合的基础知识及培养终身学习的能力与人文素养，日本则提出了“生存能力”“责任意识”等概念，包括儿童适应社会的一些基本的素质和精神以及伦理道德精神等。这些都是在基础教育中和课程改革中重视人文精神、人文素养培养的体现。《语文课程标准》指出：把握语文教育人文性的特点，重视熏陶和感染作用，要发挥国小语文学科作为人文学科的作用，语文教育要渗透人文教育思想。所以，本课题的提出及研究正是贯彻落实心得课改精神和课标的需要。本课题以教科版国小语文课程标准实验教材为主要载体，研究在国小语文教学中科学整合，有效进行人文素养的培养。教材着眼于全面提高学生的语文素养，使学生热爱并能正确理解和运用祖国语言文字，在掌握知识与技能的过程中逐步形成时代所需要的创新精神和实践能力，提高品德修养和审美情趣。教材从人文的角度入手，根据儿童身心发展规律有计划地确定各个单元的主题，３个学段的主题各有所侧重，第一学段着眼于“爱”的情感培养，使学生感到世间处处有爱，并以爱心来面对世界，为学生终身发展奠定良好的情感基础。例如：爱学校、爱家乡、爱美好的事物等等。第二学段着眼于学生的自我完善，学会做人，为其终生发展培养良好的品质。例如：善于理解、为人善良、讲信义；勇于探索，努力创新等品质；具有较强民族自尊心和爱国主义情感。第三学段着眼于激发学生对真善美的追求，培养其高尚的人格和审美情趣，使其形成正确的人生观、价值观；热爱科学、坚持真理；热爱自由、民主、和平；关注自然、关注人类；有美好的理想和宽广的胸怀等等。此外。各个学段还按照由浅入深、由近及远的顺序安排了部分科学及人文知识方面的主题，帮助学生卡视野，吸收人类文化的营养。这些文质兼美的选文，文化内涵丰富，是进行人文教育的最好凭借。通过阅读教学将一篇篇蕴涵丰富人文情感的美文带到学生面前，引领学生学习语文知识、提高语文能力，同时品味情感，提升认识。

　　五、完成课题研究条件分析

在新课程改革实施新的语文课程标准的教育教学契机下，教科所负责国小语文教科版义务教育课程标准实验教材的教学研究、教师培训、教学指导、质量评估。全县城里７所国小，１７个乡镇的中心国小及村国小都在使用本套教材，为课题的研究提供了实验基地。本课题的主要参与者都多年从事国小语文教学研究工作，教学理论基础扎实，有丰富的教学实践经验。聘请黑龙江省语言文字报刊社副社长国小语文教科版课程标准实验教材编写办公室主任郑万峰及宾县教育局副局长为顾问，由宾县教育科学研究所所长王永芳主持本课题研究，科研员、教研员、实验学校的业务领导共同参与，组成了一支强有力地科研队伍，他们都是我县的语文学科骨干教师，科研骨干教师，在“十五”期间出色地完成了省、市重点课题和一般课题的研究任务。在研究过程中，教科所将提供必要的经费、所需资料及外出学习等各种条件，确保实验顺利进行。如期完成课题研究任务。

　　六、课题组分工情况

组长：

顾问：

课题组成员：

　　七、研究阶段及研究成果形式

第一阶段：准备阶段

4、成立课题领导小组和课题研究小组。制定课题研究方案。国小生思想、行为问卷调查。国小语文阅读教学中培养学生人文素养因素分析。

第二阶段：实验研究阶段

1、开题培训会。

2、在国小语文阅读教学中培养学生人文素养的途径与策略研究。通过教学案例、教学反思、课例实录、教学研讨会教研总结、阶段性论文成果等形式

为充分发挥校本研修工作在提高教育教学质量、实施素质教育中的应有作用，按照《XX市教育局关于进一步深化全市中国小校本研修工作的实施意见》，结合近几年来我校教育教学的实际情况，确定xx学年在全校范围内开展以课堂教学有效性、教师基本功、学校德育为内容的校本研修活动。为使研修活动顺利开展，确保研修成效，特制订本实施方案。

　　一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针，深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，切实提升教师综合素养，决定在全校范围内组织开展校本研修活动，引导广大教师更新教育理念，面向全体学生，因材施教，促进学生健康发展，全面提高教育教学质量。

　　二、组织保障

为确保本期研修活动的顺利开展，成立校本研修活动领导小组。

　　三、研修对象及研修内容

为使我校校本研修活动呈现主题丰富、形式多样的实际效果，xx学年我市将不再对校本研修主题进行统一，只提供校本研修专题指南。根据实际情况自主确定研修内容和专题，指定内容和自主内容可以合二为一。通过自主选题，旨在助推一校一品、特色立校和品牌强校目标的达成。研修专题指南如下：

义务段教师：课堂教学有效性、教师基本功、学校德育

　　四、研修目标

1、结合学科特点，通过行动研究寻找对策，切实提高课堂教学质量；

2、加强教师基本功训练，提炼有效经验，切实提升教师综合素养；

3、丰富学校德育内容，拓展德育形式，培养学生良好习惯，提高综合素养；

4、通过研修活动，加快促进教师专业发展，进一步提升教师教育科研水平。

　　五、研修形式和要求

研修活动过程中要充分发挥广大教师的主动性和主体性，坚持“以解决问题为导向，力求教研训一体”的原则组织开展活动。结合教育教学实际。具体做到：校长室、教导处、教研组等共同商议，确定富有特色、切合实际的研修主题；定期安排好相应的研修活动12次（每学期6次），并及时记载；确保全员参与，人人有研修成果。

　　六、具体部署

以教务处、教研组（备课组）、学校师训站为平台，结合研修主题开展学习实践、反思提炼、交流论坛等活动。具体分三个阶段实施：

第一阶段：确定内容加强专题学习

1、学校师训站要制定xx学年校本研修计划，确定具体活动方案（一学期至少6次专题集中研修），并做好相关组织发动工作。

2、针对研修主题，教研组（备课组）开展相应的研修活动，以专题理论学习等为主要内容，可采用集中学习、自主学习和小组讨论相结合的方式，第一阶段至少开展1—2次活动，并做好书面记载。

3、每位教师根据研修主题，结合自身实际、学科特点和学生情况，定期开展研修活动，积极探究有关策略。

第二阶段：深入推进加强行动研究

1、教师深入实践，加强行动研究，在教育教学实践中积累方法和策略。

2、通过近两个学期的行动研究，要求教师把自己在实践中积累的成功做法或优秀成果在教研组（备课组）内进行展示，要求有书面材料。

3、在教研组和校内交流的基础上确定相关教师参加街道组织的展示活动。

第三阶段：总结反思加强成果推广

1、学校将组织人员通过参与各类活动、召开学生座谈会、问卷调查、查阅档案等形式对教师的研修情况进行考核评估。

2、在行动研究的基础上注重理论提升，以教师研修成果展示、经验介绍等形式推广校本研修成果，以达到互相借鉴、共同提高的目的。

3、校师训站要总结回顾，加强反思，以实践活动为基础，提炼出有效开展校本研修的运行模式和方法。

　　七、职责落实

各有关人员要明确职责，各司其职。具体职责如下：

1、学校师训站：

（1）制定具体活动方案，落实研修工作；

（2）开展丰富、有成效的主题研修活动。

（3）完成校本研修管理、考评、档案整理等工作；

2、学校教研组（备课组）职责：

（1）结合教育教学实际，制订本组的主题研修计划；

（2）组织本组教师积极参与主题研修活动；

（3）指导本组教师开展校本研修成果展示活动，并积累相关资料。

3、学科教师职责：

（1）认真研读与本次校本研修主题相关的文章；

（2）结合自身实际、学科特点和学生情况，注重知行合一，确保研修成效。

（3）积极参与各级各类论文征集、经验交流等成果展示活动，进一步提升自己的研究能力。