如何培养学困生的数学学习兴趣

在国中数学学习中，特别是少数民族较多的农村中学的学困生，他们从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，再加上缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意听课的时间相当短，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记、上课时学习思维迟钝，不能回答老师提出的问题，跟不上教师的思路，造成对生活中常见的一些数学现象一无所知，因此他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外绝大多数家长都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有的家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字、会算加减法就行，像我这样不读书不是照样生活，反正当官的轮不到我们。”针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观，培养他们的学习兴趣，提高教学质量。

一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心，树立正确的学习观

1、学困生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学习困难生的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感。

2、学困生在过去学习中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造条件充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己也能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使学生想学、会学、善学。

3、教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的那样。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、培养、发展学生的数学学习能力。

帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久， 1

而且有时会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握课标所要求的数学知识，使他们感受到自己能学好数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，运用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。

1、低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法

以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“绝对值”等内容，按教材中引入法为起点。

以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在七年级数学（人教）解方程中“合并同类项”教学中，将老教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。

以所学内容的解题方法为教学起点。例如：“解方程”教学中，先由X-1=3的解法，引出解方程的一般解法，再由1/2(3X-1)=4的过程归纳解题步骤和基本思想。

从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。

1、多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、多总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“Z”，同旁内角找字母“[”。又如在讲到“1-2+3-4+5-6++2001-2002”先让学生做“1-2+3-4，1-2+3-4+5-6，1-2+3-4+5-6+7-8”然后观察、分析所计算的结果与后一个数的关系，归纳出这类题型解题方法，其结果是最后一个加数的一半。只有不断的总结，才能有创新和发展。

2、勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。

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