历史学科如何培养尖子生

尖子生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析和解决问题，但个性又非常独立。对尖子生的培养，必须坚持科学、务实的态度，必须有正确的认识和有效的措施。

一、我对尖子生培养的认识：

第一、尖子生的培养应放在教学的大系统中进行，教学必须面向全体，不能为培养尖子生而培养尖子生。

我们对教学的基本目标的定位，首先要求尖子生必须达到。比如三基：基本知识、基本能力、基本方法，尖子生不一定就比其他学生做得好。所以，对尖子生的培养千万不能好高骛远，不能把起点定得太高，而是必须把基础打牢，才可能企盼能力的提升有一个质的飞跃。

第二、尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

目标不宜过高从多拿1分做起 ，如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

第三、尖子生的培养要注重整体效应，要有大局意识，学科间要通力合作。

对重点班的教学和尖子生的评估要关注整体性，“大家好才是真的好”——重点班需要“群体英雄”，而不是“个体英雄”。只要不会出现“短板效应”，就不必过分计较学科指标完成的谁多谁少，要给重点班的教学提供一个宽松的环境，让教师有调整教学的空间。六个学科教师要和舟共济，通力合作，关系融洽，不计较个人得失，有大局意识才行。

二、我的措施和做法：

第一、指导和帮助尖子生对基础知识进行结构化、系统化的复习和综合化的训练。

具体办法是指导学生进行总结，认真批改他们的总结。帮助他们形成严谨的思维和逻辑习惯。

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨，归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

第二、做好信息搜集。

帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流收集的知识信息、新题型的机制。

第三、培养尖子生自主学习的能力。

吃好"正餐"外，按照教学计划给尖子生编写参考资料和习题，针对他们的薄弱环节进行专项训练。

第四、重中之重是思维能力和良好习惯的培养，向规范要质量。方法是分层教学。

1、课堂教学分层 。

课堂教学要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲，以培养他们的表达能力和思维能力。

2、检测和考试后，要对尖子生集中辅导。

树立"多拿一分、多对一题"的观念。从以下十个方面给以要求和指导：

①要养成清算应得而未得的分数的习惯；

②要清除屡犯重复错误的毛病；

③克服答题不规范的弊端；

④改正审题不清、题意理解不准确的错误；

⑤留意粗心大意出错的地方；

⑥加强识记，保证记忆题的得分；

⑦训练答题的速度，学会正确用时；

⑧提高书写质量；

⑨注意答题步骤的清晰性和周密性；

⑩严格遵守题目的要求。

尖子生培养是一个系统工程，任重而道远，需要我们脚踏实地，不断探索，发现和总结有效的方法。我相信，只要我们遵循教育规律，各方力量统筹兼顾，共同努力，尖子生的培养会不断突破。

历史学科如何培养尖子生 [篇2]

尖子生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，具有敏锐的观察力、丰富的想像力，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析问题和解决问题，但其成长是有规律可循的。要正确认识尖子生培养工作，坚持科学、务实的态度，创新措施，积极探索。为了更好的研究如何培养尖子生，最有效地挖掘尖子生的潜能并结合历史学科实际特制定本计划。

在尖子生的培养方面，可以从以下方面入手：

一、 非智力因素的培养

1、学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。

2、磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”

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