如何利用课外活动培养学生的情感价值观

当前进行的课程改革其主要目的，主张以促进个人全面发展为总目标，全面提升学生主体性，重视基本知识和基本技能的学习，并要求在学习文化基础知识上和过程中发展智能、完善人格、锤炼个性，培养良好的情感价值感。新课改关注的是学生的全面发展过程，而不是全优发展。因此 ，教育是一个不断应对挑战、克服困难、积极创新的实践过程，要培养学生的主流价值观。教育学生把个人的聪明才智，追求个人幸福和国家、民族利益结合起来，帮助学生在纷繁甚至互相冲突的价值体系中，选择科学的价值理念，都需要我们教育工作者以创新的、积极的态度去面对、去解决，去引导学生。教师是教育教学过程的组织者、实施者，教师主动积极的教育态度、生活态度将直接影响着学生。

教育，就是培养人的过程。“培养人，就是培养他的远景的道路，顺着这条道路给他安排明日的快乐。”在教育过程中，我们可以根据学生的不同情况采取不同的教育手段和方式，让学生在实践中多渠道地去寻找、去探索、去体验、去分析、去思考，然后经过讨论得出自己的结论。然而，不论是哪个年龄阶段的、哪个层次的学生，采取哪种教育方式，学生对课外活动都有着浓厚的兴趣，从而以积极认真的态度投入其中，如果把思想教育放到课外活动中进行将起到事半功倍的效果。

课外活动是教学过程的组成和延伸部分，可以把在教学过程中得到的知识加以巩固、加深，是应用到实践中去的重要手段。还可以培养学生高尚道德品质和道德情操、集体主义精神、互助友爱精神、劳动态度等。由于课外活动形式可以多样，如郊游、辩论会、读书演讲会、参观学习、集体劳动、看电影等，而且可以利用对科技、艺术、体育运动、游戏等各个方面的兴趣爱好，吸引最大多数的学生参加。可以生机蓬勃、随机应变、经常地满足学生的需要和兴趣，使学生进步。马卡连柯曾经指出：“优良的品质要好多年才能培养起来。想用某种特殊的、迅速生效的方式或方法来培养性格那是不可能的事情。只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的集体生活的时候，性格才能培养起来。”人成功的最近区域，存在于人的个性、禀赋、兴趣、优势和特长中，这属于生命本源的最基本素质，我们应该善于发现、精心呵护、热心培育，使之成长，自由发展。

我所带的高中93级1班，城区干部子弟较多，这些学生在家中就是娇生惯养，不爱劳动，不关心他人，也不关心集体，对农村同学看不起，在班上自然形成了城区、农村的两个小团体。劳动委员和小组长经常找到我说那些同学不打扫卫生，甚至逃跑，很让人头痛。针对这种情况，我 在高一下期搞了一次郊外野炊活动，要求自由组合成5—7人的小组，每组自己选一名组长，各组不得带熟食，必须带生食、炊具、柴火到目的地后各组自行做饭菜，至少三道菜。午餐后以小组为单位进行游戏竞赛活动，如慢骑自行车，猜谜语，找地雷等。由班委会推荐5个大家公认的同学担任评委，对各组的饭菜、游戏活动进行评判，分一、

二、三等进行发奖。物以类分，人以群合。可以看出各组的人员结构，基本上是按照城区与农村，成绩的好与坏，兴趣爱好异同等来分组的，在活动中那些城区的好玩人员集中一起，饭做不好，甚至是夹生饭，菜也炒的不好吃，而其他组搞的闹闹热热。这个时候我就带着一、二个已经做好饭菜的农村同学去指导帮助那

些不能够独自完成的小组。让他们感到自己遇到困难的时候也需要别人的帮助，爱劳动、会劳动是光荣的。同时，我还观察到平时表现不好、成绩也差的那些同学在活动中表现最出色，如骑自行车想停就停，想走就走，博得同学们阵阵掌声。这些同学享受到了在学校里没有享受到的幸福的快感，体验到了受人尊重感受，这种感受必须是通过自己的努力，得到别人的认可才有可能的。

这次活动让大家明白，集体的力量的强大的，生活在集体中才是幸福的，想要得到首先要有付出，从而增强了集体观念，增添了克服困难的动力和信心。

在实践中获得的感性认识还需要进一步巩固和发展，上升到理性认识。高二上期，又组织了一次以“人生 ﹒ 理想”为题的演讲比赛，通过学生自己进行舆-论导向和自我教育。正如学生在演讲中说“社会在发展，人类在进步。纷繁的世界在瞬息万变，激烈的竞争在震撼人心，时代的青年肩负着改革的重担。人生奋斗之路就在我们脚下，我们渴望在社会中实现自我，但我们不仅仅只属于自己，而是属于整个社会、整个人类。”通过这次演讲比赛，学生受到了一次深刻的教育，增强了学生的责任意识、主人翁意识和集体主义意识，明显感觉到学生成熟多了，是非观念也强了，学习风气浓厚了，贪玩的现象少了，学校常规管理检查得到的流动红旗次数多了。

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