对县评估汇报材料

尊敬的各位领导、专家：

大家好！

首先，我代表濛江学校的全体师生对莅临我校检查指导的各位领导表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

近年来，我校在县委县政府的坚强领导下，在县教育局正确指导下有效地开展各项工作，学校管理逐步走上了科学化、规范化、精细化之路，学校各项工作稳步提高，多次受到上级领导部门的表彰，现将工作汇报如下，不当之处敬请批评指正：

一、学校基本情况

我校的前身是濛江一小，2017年濛江中学与濛江一小整合，命名为濛江学校。学校坐落于靖宇县濛江乡大沙河村，占地面积7980平方米，生均占地面88平方米，现校舍总面积3482平方米，生均校舍面积33平方米。教学班15个（含村小），在校生131人（中心校106人），在编在岗教师59人。

二、深入推进义务教育均衡发展

全面贯彻落实《吉林省人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》，为进一步改善学校办学条件，促进县域教育均衡发展，靖宇县政府、靖宇县教育局领导高度重视各个学校的基本建设情况，多次来到我校调研，了解情况，共谋学校发展大计。2017年为濛江学校富阳国小新建校舍

151平方米，解决了富阳孩子上学难的问题；2017年为学校新建1719平方米的综合楼，目前正在投入使用，完善后将彻底解决师生无处就餐、师生活动室短缺、幼儿教育设施不达标等难题。为了使师生有个舒适的环境与条件,今年为学生配备标准课桌椅150套，学校自购教师办公桌椅70套、办公用柜20个、会议桌椅一套，同时新装备2个多媒体教室，如今，学校教学设施齐全，教学条件优越，教育教学氛围浓厚。

三、深化办学实践的创建

学校将“为学生终身发展奠基”作为办学理念，把培养孩子良好的习惯作为教育目标，通过好习惯的培养，促进知、情、意、行的和谐统一，为孩子终身的发展奠基。

为了使理念能以点切入，逐步深入与完善，制定了学校三年发展规划，形成了以“为学生终身发展奠基”为抓手的“155”学校发展新格局。

“1”指一个核心引领，第一个“5”指五个模式，第二个“5”指五大文化。

（一）“4+2”的管理模式。

“4”指的是4级管理网络，第一级是校长和分管副校长;第二级是团队和教导处;第三级是班主任和学科教师;第四级为班级管理小组。其中，团队及班主任重点是行为规范的落实，教导处、学科教师和班主任的重点是培养学生良好的学习习惯，班级管理小组的主要是自定班规，并对习惯养成

细节进行执行。“2”指的是家庭和社会，积极获得家庭和社会的支持、合作和认可。

（二）德育教育模式

以“三爱”与“三节”教育为依托，推进学生“四惯”养成教育活动，加强《中国小生守则》和《国小生日常行为规范》的学习和落实，将守则与规范内化为学生“重德、尚行、争优”的行为；以活动为载体，将习惯教育生活化。我们针对学生实际，开展“每月一事”习惯养成教育，具体做到“六个一”：背诵一句名言、办好一期墙报、开好一次班会、做好一件事情、组织一次展示、进行一次评选。我们先后以“律、礼、智、和、信、孝、仁、俭”为主题，开展了系列活动，将习惯教育渗透到学习、生活的每个细节，营造“真情实景中的习惯养成教育”；以评价为导向，将习惯教育长效化。在过程性评价中，我校开展“群星闪烁”争星活动，争星活动涵盖学生在校在家的所有表现，全体教师与家长都参加评价，最后，综合各项成绩，评选“星级少年”。抓实评价，巩固了习惯教育成果，确保习惯养成教育的无空隙对接。

（三）“导学式合作学习”课堂教学模式

我校将教师的教育教学行为纳入教师习惯养成，将学生的规范学习行为纳入学生的学习习惯养成，即为“导学式合作学习”。“导学式”是指该课堂教学模式倡导的是教师主

导作用的发挥，“合作学习”强调的是学生在学习中的主体地位。模式分“预习、互动、测评”三个板块，“课前预习、合作探究、学生展示、扩展延伸、总结提升”五个环节。在五个环节中培养学生“自我导向、自我激励、自我监控、思考辨析、合作表达、分析归纳、学以致用，联系生活等习惯。 我们课堂教学中做到了：“三先三后一构建”（先预习后听课、先复习后训练、先理解后记忆，学完一个模块构建一个完整的知识体系）；三个认真三个百分百（认真听课、认真自习、认真作业；上课抬头率100%、自习课低头率100%、作业完成率100%）；五个环节（懂、会、熟、准、通）；三种境界（师生合作，学生学会了；教师指导，学生练会了；教师甩手，学生悟会了）。

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