【试卷特点】
试卷体现《英语课程标准》要求，按照大学联考模式，选取比较新颖材料，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，符合新课标的理念，体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则。着重考查对学生的基础知识、基本技能及分析问题、解决问题能力和在具体语境和具体语篇中综合运用语言的能力。旨在引导师生遵守课标，重视教材，夯实基础，强化双基。同时，为发挥命题的导向性和阶段性诊断功能，突出了对必修1-3复习模块知识的检测。尤其是在词汇和短语等基础知识方面。试卷总体难度适中，考生的平均分为：理科：65.6分，文科：76.7分; 最高分127分。
1. 知识覆盖面较广，试题灵活性强，试卷容量较大；
2. 突出对学生基础知识运用能力和综合语言运用能力的考核；
3. 着重考察学生获取信息、处理信息的能力。
4. 听力部分包括短对话、长对话和短篇理解，涉及数字、时间、事件、行为等事实情节，目的、含义推测、态度、大意归纳等各项技能的考查。该题大部分材料语速适中，主要考查学生在听的过程中快速捕捉并获取信息、综合分析和处理信息的能力
5. 完型填空短文结构严谨，重点考查学生对语意、语境、语篇的深层次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。该题要求考生具备一定的逻辑思维能力，对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力，是区分度较高的题。空格的设置间隔合理，符合大学联考的出卷要求。
6. 阅读理解总体来说难度适中。有着融知识性、时代性、趣味性为一体，信息量大，题材与体裁广泛的特点。话题新颖：有教育方面的（学校网吧）、人物介绍（哈利.波特及其作者）、处世态度、海外趣事、人生思考等。所出题目的题干分布均衡。阅读理解常见的题型都有覆盖。
【成绩概况】
1. 能力方面，部分学生在基础知识方面掌握就好，阅读方面，对比完形填空而言，学生的发挥相对稳定。
2. 基础知识运用方面，这次的单项选择虽然还不理想，但相比期初考试而言有了较大的提高。这证明经过有效的常规训练，学生的基础知识运用能力还是能得到较大程度的提高，有待研究的是如何在有限的时间内加大提高幅度。
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【答题分析】
1．教学成效：
⑴听力得分率较高，得分率低于50%的只有8题。。得分率在50%以下的题有1，3，4，8，10，11，17，18。
⑵完型填空-难度中等偏下，相对做的不错。得分率在50%以下的有：36，38，42，43，44，45，46，47，48，49，51，53，54。从做题情况来看，学生对综合运用基础知识的能力和语篇阅读能力不强，不能从语篇的上下文及句与句之间的联系去思考问题，很多学生按做单选的思路去做，往往造成顾此失彼。
2.存在问题：
⑴ 词汇运用能力:学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力亟待提高。无论是能力运用要求相对较低的根据句义写单词和单项选择，还是能力要求相对较高的完形填空、阅读填表和书面表达，都体现出学生词汇掌握的不扎实、词汇联想能力的欠缺和词汇运用能力的薄弱。完形方面，学生最容易失分的还是词义辨析类的题目，特别是结合上下文语境区分词义类试题，失分较高。
⑵ 表达能力:学生的组句、谋篇能力必须通过有效训练提高。书面表达方面，内容是故事性的，审题理解难度不大，词汇、句型要求也不高，但结果还是不怎么理想，主要体现在以下几个方面:审题不清；首句和结尾不自然；动宾搭配不当，词汇项目有限；语法结构简单或者汉化；书写随意。另一个需要老师们注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足，不能根据所提供的材料适当发挥，目前大学联考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起重视。
⑶ 阅读理解通过率较低。 从上表可以看出，从文章中直接和间接获取信息的题目占多数，但由于干扰项都起到了应有的作用。考生不能轻而易举得分。学生从字里行间读懂文章含义的能力及综合归纳、分析的能力均较弱，把握作者的写作意图，态度及判断推理方面有偏差。具体到篇章则D篇通过率最低，这是因为D篇生词量大，学生的阅读速度和耐心受到了严重的挑战，部分同学甚至选择了放弃。今后要更加注重突破词汇教学，另外还要着重培养跳过难点找重点的寻读能力。从试题设置以及难度控制看，阅读理解部分成功的达到了区分选拔效果
⑷ 书面表达方面，学生基础较差，存在单词拼写错误多、句式单调、书写凌乱、乱涂乱画，时态不准确、条理不清晰等问题。还有就是连词用的不是很好，文章没有浑然一体的感觉，影响得分。另一个需要特别注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足。部分同学抄袭阅读理解，则反映了学习态度问题！值得欣慰的是很多学生已能自觉尝试使用高级句式来组织文章，尽管不够完美，但是这是可喜的现象。今后应该指导学生如何展开、如何灵活运用高级句式和合适连词及如何避免错误方面加强训练。
【教学策略】
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不能让“提高学生的综合语言运用能力”仅仅成为一句口头禅，能力提高是个长期的、潜移默化的过程，必须通过每节课、每份作业循序渐进地帮助学生实现能力的转化和提高。在备课时必须考虑:讲些什么？重难点是什么？怎么讲更有利于学生掌握？怎样的训练更有利于提高学生刚学知识的运用能力？针对本次考试的情况，我认为应该注意以下几个方面:
1.听力 采取精听与泛听相结合的方法，加大听力训练量，注重听力技巧的训练。并指导学生熟悉各种听力背景材料。
2. 进一步夯实学生基础，从单词，短语，句型入手，注重基础知识的落实。着重培养学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力。完形填空训练时，要注意培养结合上下文语境词义辨析类能力。将语法和语境相结合是大学联考完形命题的原则。阅读理解近几年呈现出体裁多样化,题材生活化的特点。要侧重学生解题能力的指导，尽量多输入一些新鲜、地道的语言材料。去英文网站是一个不错的选择。
3.训练学生的书面表达能力，学生的组句、谋篇能力。将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力的提高结合起来。目前大学联考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起老师们的重视。加强书写规范训练和限时写作训练；加强范文的背诵和默写，提高写作水平。
4.拓展学生的知识面。除常规训练外，要充分利用报纸，杂志，网络下载等多种手段使学生了解掌握流行英语信息和语言知识，多接触地道的英文养成博览广读的习惯。
5.加强与学生心灵的沟通，增加感情投资。切实掌握英语弱科生的思想和学习动态。加强学法指导，帮助他们树立自信心。
6.再讲题和做题过程中，应该舍得时间进行反思。每做完或讲完一套题，应该花时间分析答错的原因和答对的思路。这个过程会让学生自觉地形成一套适合自己的答题技巧，进而从容地去面对各种考试。
7. 研做近几年大学联考真题题，熟悉大学联考考点分布和发展趋向；明确大学联考要求，用科学的方法提高有限的教学时间内的效益。
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高三年英语期会考试质量分析 [篇2]
一、命题情况综述
本试卷为临沂市全市统一命题。试卷力求体现《英语课程标准》要求，按照大学联考模式，选取比较新颖材料，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，符合新课标的理念，体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则。着重考查对学生的基础知识、基本技能及分析问题、解决问题能力和在具体语境和具体语篇中综合运用语言的能力。旨在引导师生遵守课标，重视教材，夯实基础，强化双基。同时，为发挥命题的导向性和阶段性诊断功能，突出了对模块九、十、十一重难点的考查。尤其是在词汇和短语等基础知识方面。试卷总体难度适中，（略高于2015年山东卷大学联考题）并有一定的区分度，是一份不错的期会考试卷。
二、试卷各题型及学生答题情况分析
（一）听力测试
1.命题分析
听力部分包括短对话、长对话和短篇理解，涉及数字、时间、事件、行为等事实情节，目的、含义推测、态度、大意归纳等各项技能的考查。该题大部分材料语速适中，主要考查学生在听的过程中快速捕捉并获取信息、综合分析和处理信息的能力。其中以what 开头的问题11个，why开首的问题是3个，以where开头的问题是4个，以when和 which各一个。
2.学生答题情况分析：
听力通过率为56.7％，（数据为抽样补校理科，数据仅供参考）其中通过率小于50％的题目有1，2 4，6，7，14，17，18，究其原因，主要是学生速听能力尚欠缺，对提到多个数字对应关系辨析不清，推理能力不够，也存在审题不够仔细的情况，如根据做题反馈调查，很多学生没有注意到17题题干What DOESN’T the women mention to help the man ?中的DOESN’T。学生的听力基础还是薄弱的。
（二）单项填空
1．考点（语法）项目分布
从上面列表可以看出，该大题知识覆盖面较广，涉及8个语法项目，其中动词、动词时态和语态，情景交际和句子结构等项目所占比率较大，无偏题、怪题。这既符合大学联考的命题特点，也突出了阶段性诊断功能，把基础知识和灵活运用相结合，从命题方式来看，也不单纯考查某一项目而是综合考查，如：33题不止考查一个语法点，这就要求学生对所学的语法项目熟练掌握并能运用自如。
2．学生答题情况分析：
单选平均通过率为61.2℅，可以说基本达到预设区分目标，但稍微偏难。得分率在60%以下的题有：25，28，29，30，31，33，35。其中28，29，30，33，35均涉及到基本词汇短语用法。结合上面考点分布图可以看出：说明学生的基础知识很不扎实，对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，特别是复杂综合语言情境中的运用。例如
35.----Oh, it’s you ,jenny. I ____ you are here at the party, too.
---- Nice meeting you here. I _____ the invitation quite by chance.
A don’t know, had got B didn’t know, got
C haven’t known D received
[解析] 该题考查了在交际英语中如何正确运用时态，时态对学生是一个疑难问题，再加上一定语境，就难上加难。故通过率仅为32%
（三）完形填空
1．选材题材分析
本文是一篇记叙文，作者通过五年级发生的一件帮助一名女生成功摆脱男生恶作剧并最终修正了自己的人生航向的故事，揭示了真善美的含义，渗透了人文教育的理念。本篇选材新颖，浅显易懂，贴近学生生活实际。更易引起中学生的共鸣。
2．选材考点分布与简析
从上表可以看出：考查内容以实词为主。特别是动词、和名词占了近60％的比例，加上形容词和副词占近90％，虚词只考查了3个。该题以语篇为依托，着重词汇辨析能力，突出考查在一定语境下的词汇运用能力。 3. 学生答题情况分析：
本篇难度中等偏下，总体通过率为71.4％，相对做的不错。得分率在60%以下的有：41，42、 45、51、55。从做题情况来看，学生对综合运用基础知识的能力和语篇阅读能力不强，不能从语篇的上下文及句与句之间的联系去思考问题，很多学生按做单选的思路去做，往往造成顾此失彼。 对部分课标词汇的词义仍然模糊不清，对部分固定搭配特别是熟词生义了解不够，如51题考查的call sb. names （四）阅读理解 1.选材分析：
四篇短文均篇幅适中，取材新颖。主要涉及校园、科技、慈善捐助等社会话题。试题设置合理，各种题型搭配均匀，主旨大意，细节理解，猜测词义、推理判断等均有涉及。试题设问注意到了深层次阅读理解与浅层次理解所占的比例。难度中等偏上。 2：考点分布与答题情况简析
阅读部分学生通过率为52.1％，其中58，60，64，69，70，74，75，通过率较低。 从上表可以看出，从文章中直接和间接获取信息的题目占多数，但由于干扰项都起到了应有的作用。考生不能轻而易举得分。学生从字里行间读懂文章含义的能力及综合归纳、分析的能力均较弱，把握作者的写作意图，态度及判断推理方面有偏差。具体到篇章则D篇通过率最低，这是因为D篇生词量大，学生的阅读速度和耐心受到了严重的挑战，部分同学甚至选择了放弃。今后要更加注重突破词汇教学，另外还要着重培养跳过难点找重点的寻读能力。从试题设置以及难度控制看，阅读理解部分成功的达到了区分选拔效果。 （五）阅读表达 1. 选材分析：
阅读表达选材也突出渗透价值观教育，篇幅适中，生词较少，按照大学联考模式，依次设置了文章题目、句子替换、个人观点描述（based on the text）、补全句子、及翻译五种题型，答案往往是不唯一的。 2. 答题情况分析：
阅读表达平均得分为9.6分，通过阅卷发现学生存在以下问题： 1）归纳文章主题能力欠缺。如76题。
答题漫不经心，随意性强，细腻度不够，词性时态与句子的一致与照应方面较为薄弱。抽样调查显示:77题替换句子近20％学生句子抄写错误。79题虽基本能答出，但往往忽视句子
的时态问题，导致失分。
2）部分学生学习英语兴趣不高，具体表现为试卷乱写乱画，抄写与题目无关内容，甚至有的搞恶作剧，如有学生在试卷80翻译题中写道：为什么要翻译呢？老师我不会翻译，你就看着给该改吧，还有的同学答题时写汉语拼音，如：shengshengshishideai，等。这暴露出的问题是值得深思的，看似学习态度不端正，消极应付，但其深层次暴露出的是学生内心对外语学习的冷漠与抵触。这应该引起我们高度警惕。 （六）写作
本次作文题目为学生较熟悉的话题---关于如何学好英语的建议，属于给材料作文题。属于比较易于把握的写作题材。
作文抽样调查平均得分为18.2分。学生基础较差，存在单词拼写错误多、句式单调、书写凌乱、乱涂乱画，时态不准确、条理不清晰等问题。还有就是连词用的不是很好，文章没有浑然一体的感觉，影响得分。另一个需要特别注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足。部分同学抄袭阅读理解，则反映了学习态度问题！值得欣慰的是很多学生已能自觉尝试使用高级句式来组织文章，尽管不够完美，但是这是可喜的现象。今后应该指导学生如何展开、如何灵活运用高级句式和合适连词及如何避免错误方面加强训练。 三 反思与改进措施
1.听力 采取精听与泛听相结合的方法，加大听力训练量，注重听力技巧的训练。并指导学生熟悉各种听力背景材料。
2. 进一步夯实学生基础，从单词，短语，句型入手，注重基础知识的落实。着重培养学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力。完形填空训练时，要注意培养结合上下文语境词义辨析类能力。将语法和语境相结合是大学联考完形命题的原则。阅读理解近几年呈现出体裁多样化,题材生活化的特点。要侧重学生解题能力的指导，尽量多输入一些新鲜、地道的语言材料。去英文网站是一个不错的选择。
3.训练学生的书面表达能力，学生的组句、谋篇能力。将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力的提高结合起来。目前大学联考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起老师们的重视。加强书写规范训练和限时写作训练；加强范文的背诵和默写，提高写作水平。
4.拓展学生的知识面。除常规训练外，要充分利用报纸，杂志，网络下载等多种手段使学生了解掌握流行英语信息和语言知识，多接触地道的英文养成博览广读的习惯。
5.加强与学生心灵的沟通，增加感情投资。切实掌握英语弱科生的思想和学习动态。加强学法指导，帮助他们树立自信心。
6.再讲题和做题过程中，应该舍得时间进行反思。每做完或讲完一套题，应该花时间分析答错的原因和答对的思路。这个过程会让学生自觉地形成一套适合自己的答题技巧，进而从容地去面对各种考试。
备注：
1.以上答题情况分析均抽样苍山补校理科做题情况和成绩，数据仅供参考。 2.附苍山县大学联考补习学校理科成绩分布表
2015年11月26日
高三年英语期会考试质量分析 [篇3]
一、 总体分析
本次期会考试试卷保持了大学联考出卷的命题思路和风格，注重对考生实际运用能力的考查。从总体上看，既有利于对学生综合素质的考查，又有利于考查学生下一学习阶段继续学习的潜能。从难度上看，考生的平均分为：理科113.9，文科115.1. 难度适中、没有偏题、怪题和难题，基本达到出卷的难度值要求，且试卷的区分度较好。在绝大部分考点中，要求考生不仅需要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。更强调语言运用之理念，试题内容也更具现代气息。
二、 试卷具体分析
1. 单项填空。
本题共20小题，共20分。具体知识点分布如下：
从考点上看，对基础知识的考查比较全面，知识点分布较平均。且语法考查内容能结合本学期高三新教的
语法知识，巩固已学知识。学生的平均得分为15.5分。
2. 完型填空。
完型填空谈的是学习或人生的过程中应设立目标，以及设立目标的意义和实践方法。对学生有一定的教育意义，且贴近学生的生活实际，有助于学生对文章的正确理解。短文结构严谨，重点考查学生对语意、语境、语篇的深层次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。该题要求考生具备一定的逻辑思维能力，对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力，是区分度较高的题。空格的设置间隔合理，符合大学联考的出卷要求。20个小题的选项知识点分布基本合理，分别考查了介词短语（如21）、动词（如22、31）、动词短语（23、35）、名词（如24、26、32）、形容词（如33、34）、分词（如38）、连词（如29、39）等。没有出现干扰学生的长句和生词。是一篇很好的完型题目。
3. 阅读理解。
阅读理解总体来说难度适中。有着融知识性、时代性、趣味性为一体，信息量大，题材与体裁广泛的特点。话题新颖：有教育方面的（学校网吧）、人物介绍（哈利.波特及其作者）、处世态度、海外趣事、人生思考等。所出题目的题干分布均衡。阅读理解常见的题型都有覆盖。如：主旨大意题（如41、56、50、60）、直接信息题（如42、45、46、49、53、54、55、57、58）、猜测词义题（如47、59）、推理判断题（如44、48、51、52）。其中直接信息题稍为偏多一些。美中不足的是，五篇阅读设置的难度的梯度还未能体现。
4. 任务型阅读
第二节的任务型阅读考查了考生在有限的时间内根据不同的人的不同需要捕捉到相应的有效信息的能力，既语用能力。学生的得分率较高。
5. 单词拼写
单词拼写目的是考察学生的记忆能力和单词拼写能力。该题有10个小题，要求考生根据句子及所给的首字母，在句子右边的横线上写出空缺处各单词的正确形式。在所考察的10个单词中，名词3个、动词3个、分词1个、形容词3个。对单词的考查稍嫌集中。考生在解此题时，不仅要在记忆库里提取所需单词，还应从题干所提供的语言环境出发，理解句意，分析空缺单词在句子中的
语法成分，判断该词的词性，然后将单词完整地拼写出来。但从得分情况来看，单词拼写题考生掌握得非常不好，是考生失分较多的一题，从卷面答题情况来看，考生在这一题中出现的主要问题有：
（1）一部分考生没有过单词记忆关，根本不能根据提示填写出合适的英语单词；（2）还有更多的考生不能按音标正确拼写单词。尽管他们写上了所缺单词，但单词拼写的准确性低，也影响得分；
（3）一部分考生知道应该填写哪个单词，但由于词型变化意识不强即不会进行词型的曲折变化，所以不能按句法要求进行词性变化，也得不上分。从抽样试卷来看，68，69，70，74题得分较低。
6. 短文改错
短文改错是一篇生活中的趣事的文章，难度较低，无论在内容上还是在文字上都比较简单，符合中学生英语的实际水平。从得分情况看，第76和82题有一定的难度，有效地保证了本题对各水平考生的区分度。在十个小题中，多词一处（83），少词一处（82），错词七处（76，77，78，79，81，84，85）。
7. 书面表达
文章的题材是就中国独生子女的优势和劣势进行对比陈述原因和理由。试卷所设计的情景真实性程度较高，符合考生认知水平，考生有话可写，比较容易入手；但对于词汇量和句型积累不足的考生而言，这篇议论文一样有一定的难度，因人而异。从抽样试卷中，可以看出学生在做书面表达时，普遍存在着以下几个问题：（1）有很多的考生在文章的最后没有给出合适的结尾；
（2）有个别考生审题不严，没有按要求写作，只陈述了原因；（3）更多的考生在遣词造句、组句成篇方面存在很多问题。尽管这类考生的作文能覆盖全部内容，但几乎每个句子都存在语病，所以不能得高分。这类问题有冠词、代词和常用介词的错误仍然很多，在句式、用词和搭配方面明显存在汉语式的英语，主谓语不一致，句子结构不完整，最多的现象是句子缺少谓语。（4）许多学生通篇用一些简单句，使文章很难得高分。(5) 行文不通顺。有些考生的组织能力很差，不能根据所给要点组织文章，仅仅是按要点逐字逐句翻译，从而使文章缺乏连贯性，不符合试题的实际要求。（6）有些考生的书面表达内容完整、结构严密，表达正确，但缺少连贯性与流畅性，让人感到没有美感，也影响了得分。（9）书写不规范情况普遍存在。
三、应对策略：
1、加强对浙江省和全国各地的大学联考命题和《浙江省大学联考英语学科考试大纲》的`研究，把握命题规律和命题的轨迹，寻找命题的变化和新意将会使我们的备考工作“事半而功倍”。加强对教材的研究，特别对课后思考题的重组。
2、加强与省、市考试与教研部门的联系，及时获取有效的大学联考信息，争取上级部门的支持和帮助。
3、抓会考促大学联考，对于本年级段部分学生而言，这样的策略会给他们带来实际的利益和好处。
4、加强自我科研水平，把握大学联考的方向，为学生提供优质的服务，特别是备课组的集体攻关，肯定比个体的攻关带来更加好的教学效果。
5、及时了解学生的动态，因材施教能够提高大学联考备考的效益。
6、研究信息，看准方向，落实复习策略。
7、制定详实的备考计划，解决好基础与提高的关系问题，落实好基础知识与基础技能，解决好新课与复习课的关系，处理好书面的学科知识与生活之间的关系，处理好学科能力与综合能力的关系问题，关注学生的动手能力（书面表达），提高大学联考复习与备考的效率。
高三英语备课组
2015.11.
高三年英语期会考试质量分析 [篇4]
一、 总体分析
本次期会考试试卷保持了大学联考出卷的命题思路和风格，注重对考生实际运用能力的考查。从总体上看，既有利于对学生综合素质的考查，又有利于考查学生下一学习阶段继续学习的潜能。从难度上看，考生的平均分为：理科113.9，文科115.1. 难度适中、没有偏题、怪题和难题，基本达到出卷的难度值要求，且试卷的区分度较好。在绝大部分考点中，要求考生不仅需要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。更强调语言运用之理念，试题内容也更具现代气息。
二、 试卷具体分析
1. 单项填空。
本题共20小题，共20分。具体知识点分布如下：
从考点上看，对基础知识的考查比较全面，知识点分布较平均。且
语法考查内容能结合本学期高三新教的语法知识，巩固已学知识。学生的平均得分为15.5分。
2. 完型填空。
完型填空谈的是学习或人生的过程中应设立目标，以及设立目标的意义和实践方法。对学生有一定的教育意义，且贴近学生的生活实际，有助于学生对文章的正确理解。短文结构严谨，重点考查学生对语意、语境、语篇的深层次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。该题要求考生具备一定的逻辑思维能力，对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力，是区分度较高的题。空格的设置间隔合理，符合大学联考的出卷要求。20个小题的选项知识点分布基本合理，分别考查了介词短语（如21）、动词（如22、31）、动词短语（23、35）、名词（如24、26、32）、形容词（如33、34）、分词（如
38）、连词（如29、39）等。没有出现干扰学生的长句和生词。是一篇很好的完型题目。
3. 阅读理解。
阅读理解总体来说难度适中。有着融知识性、时代性、趣味性为一体，信息量大，题材与体裁广泛的特点。话题新颖：有教育方面的（学校网吧）、人物介绍（哈利.波特及其作者）、处世态度、海外趣事、人生思考等。所出题目的题干分布均衡。阅读理解常见的题型都有覆盖。如：主旨大意题（如41、56、50、60）、直接信息题（如42、45、46、49、53、54、55、57、58）、猜测词义题（如47、59）、推理判断题（如44、48、51、52）。其中直接信息题稍为偏多一些。美中不足的是，五篇阅读设置的难度的梯度还未能体现。
4. 任务型阅读
第二节的任务型阅读考查了考生在有限的时间内根据不同的人的不同需要捕捉到相应的有效信息的能力，既语用能力。学生的得分率较高。
5. 单词拼写
单词拼写目的是考察学生的记忆能力和单词拼写能力。该题有10个小题，要求考生根据句子及所给的首字母，在句子右边的横线上写出空缺处各单词的正确形式。在所考察的10个单词中，名词3个、动词3个、分词1个、形容词3个。对单词的考查稍嫌集中。考生在解此题时，不仅要在记忆库里提取所需单词，还应从题干所提供的语言环境出发，理解句意，分析空缺单词在句子中的语法成分，判断该词的词性，然后将单词完整地拼写出来。但从得分情况来看，单词拼写题考生掌握得非常不好，是考生失分较多的一题，从卷面答题情况来看，考生在这一题中出现的主要问题有：（1）一部分考生没有过单词记忆关，根本不能根据提示填写出合适的英语单词；（2）还有更多的考生不能按音标正确拼写单词。尽管他们写上了所缺单词，但单词拼写的准确性低，也影响得分；（3）一部分考生知道应该填写哪个单词，但由于词型变化意识不强即不会进行词型的曲折变化，所以不能按句法要求进行词性变化，也得不上分。从抽样试卷来看，68，69，70，74题得分较低。
6. 短文改错
短文改错是一篇生活中的趣事的文章，难度较低，无论在内容上还是在文字上都比较简单，符合中学生英语的实际水平。从得分情况看，第76和82题有一定的难度，有效地保证了本题对各水平考生的区分度。在十个小题中，多词一处（83），少词一处（82），错词七处（76，77，78，79，81，84，85）。
7. 书面表达
文章的题材是就中国独生子女的优势和劣势进行对比陈述原因和理由。试卷所设计的情景真实性程度较高，符合考生认知水平，考生有话可写，比较容易入手；但对于词汇量和句型积累不足的考生而言，这篇议论文一样有一定的难度，因人而异。从抽样试卷中，可以看出学生在做书面表达时，普遍存在着以下几个问题：（1）有很多的考生在文章的最后没有给出合适的结尾；（2）有个别考生审题不严，没有按要求写作，只陈述了原因；（3）更多的考生在遣词造句、组句成篇方面存在很多问题。尽管这类考生的作文能覆盖全部内容，但几乎每个句子都存在语病，所以不能得高分。这类问题有冠词、代词和常用介词的错误仍然很多，在句式、用词和搭配方面明显存在汉语式的英语，主谓语不一致，句子结构不完整，最多的现象是句子缺少谓语。（4）许多学生通篇用一些简单句，使文章很难得高分。
(5) 行文不通顺。有些考生的组织能力很差，不能根据所给要点组织文章，仅仅是按要点逐字逐句翻译，从而使文章缺乏连贯性，不符合试题的实际要求。（6）有些考生的书面表达内容完整、结构严密，表达正确，但缺少连贯性与流畅性，让人感到没有美感，也影响了得分。（9）书写不规范情况普遍存在。
三、应对策略：
1、加强对浙江省和全国各地的大学联考命题和《浙江省大学联考英语学科考试大纲》的研究，把握命题规律和命题的轨迹，寻找命题的变化和新意将会使我们的备考工作“事半而功倍”。加强对教材的研究，特别对课后思考题的重组。
2、加强与省、市考试与教研部门的联系，及时获取有效的大学联考信息，争取上级部门的支持和帮助。
3、抓会考促大学联考，对于本年级段部分学生而言，这样的策略会给他们带来实际的利益和好处。
4、加强自我科研水平，把握大学联考的方向，为学生提供优质的服务，特别是备课组的集体攻关，肯定比个体的攻关带来更加好的教学效果。
5、及时了解学生的动态，因材施教能够提高大学联考备考的效益。
6、研究信息，看准方向，落实复习策略。
7、制定详实的备考计划，解决好基础与提高的关系问题，落实好基础知识与基础技能，
解决好新课与复习课的关系，处理好书面的学科知识与生活之间的关系，处理好学科能力与综合能力的关系问题，关注学生的动手能力（书面表达），提高大学联考复习与备考的效率。
高三英语备课组
2015.11.
学识谷
