《棉花姑娘》是一篇蕴含常识知识的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙为她治病，最后由七星瓢虫为她治好病的故事，讲了啄木鸟、青蛙、燕子、七星瓢虫不同的捕虫本领，揭示了“每个动物都有各自的本领”这样一个道理。
文章生动有趣，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况我制定了四个教学目标:1、在阅读过程中独立认识本课9个生字;能用部首查字法查出“恶”;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶、忙、快、棉”。2、读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句子，读好带点的词语，读出请求的语气。3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领;能初步感受每个动物都有各自的本领。4、了解一些有关小动物的知识，激发学生的求知欲，能主动去了解小动物、保护益虫和益鸟。
在这还未炎热的初夏，上完课，我已一身是汗，结合自己的`感觉和专家老师们的指导，做如下总结:
一、字词教学落实，生字教学扎实。
一年级以识字教学为重点，我把识字教学落实在整个教学过程之中，创设不同的语言环境，让学生在阅读中识字并掌握不同的识字方法。本课的识字教学，我遵循“有侧重点，不面面俱到”的原则。对一年级第二学期末的学生来说，已基本掌握了识字的方法，具有自学生字的能力。所以，我根据字的不同特点，来设计学法。如:课一开始，媒体出示棉花图，引出词语“棉花”，用“写一写”的方法学习生字“棉”，并随机指导书写“棉”。识写结合，加深记忆，同时揭示课题。又如:在学习生字“恶”时，让学生用查字典的方法找出“恶”的其他读音。但在教学时，这一环节的落实不够到位。对于“恶”的其他读音，没有进行强调，流于形式。在查字典之后，我又出示了有关蚜虫的资料，目的是让学生通过对蚜虫的了解来理解“可恶”一词，并随机指导学生在朗读时读出蚜虫的可恶来。
二、盲目跟从，降低课堂实效。
总认为，学生在课堂上就该圈圈划划，但没有考虑过学生动笔的实效性。经专家的指点，豁然开朗。是啊，把棉花姑娘和燕子、青蛙、啄木鸟的对话都划了下来，几乎把整篇课文都划下来了，失去了划线的意义，淹没了文中的关键词。通过这节课，我学到了，教学设计不能人云亦云，不能光讲求形式而忽略了课本身的实效性，一定要多研究文本，根据文本的特点来设计教学。
三、缺乏教学机智，乱了阵脚，问题抛出不明晰。
有时在教学中，由于紧张而疏漏了教学环节。在这节课上，我漏了整体感知的环节，一会儿让学生找找棉花姑娘和燕子、青蛙、啄木鸟的对话，一会儿又让学生交流棉花姑娘请谁来为她治病。弄得学生不知所措，影响了学生的情绪，导致整个课堂气氛不够活跃。一方面反映出我教学时还不够投入，另一方面说明我的教学经验缺乏，还要在今后的教学活动中多磨练。
当然，在这次课上，我也有较以前进步的地方，比如，在课堂教学的评价语言上，我较之以前更丰富了;在课堂驾驭上，我较之以前更自如了，会更多地去关注学生的感受，而不会仅仅关注着让自己的教案实施下去;在朗读上，我的指导方法较以前丰富且有效了。
总之，每一次的公开课都能找出自己教学中的弱点和进步的地方，对改进自己的教学方法，提高自己的教学水平有很大的帮助。
学识谷
