年月日教学设计教案示例

通过《年月日》教学案例,说明在我们的数学课堂教学中,要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活,将静态的知识变成动态的探索对象,让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息。年月日教学设计有哪些呢?下面是的年月日教学设计资料，欢迎阅读。

设计理念:

以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育。

教材分析:

年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸,由于这几个单位都是比较抽象的时间单位,所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图,展现了一些十分有意义的日子,比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等,利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系,同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历,着重引导学生观察年历,回答一些相关的问题,在这个过程中,有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡,引导学生观察,发现天数是不同的,这样引出平年和闰年的知识,然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡,通过引导学生观察、思考,说明闰年的判断方法。

学情分析:

年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基矗

教学目标:

1. 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。

2. 通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。

3. 体会生活中处处有数学,进一步发展合作意识和合作技能。

教学重点:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。

教学难点:大月、小月的记忆,平年、闰年判断方法。

教学准备:

每个学生准备2-3张年历卡片(10中不同的年份),多媒体课件。

教学流程:

教学环节 教师引导 学生活动 设计意图

一、设情境导入新课 1. 你知道自己出生的日子吗?

2. 这里有哪几个时间单位呢

根据学生回答板书课题:年月日

3. 你还知道哪些特殊的日子?

(在学生回答中课件出示课本插图) 学生说出自己出生的日子(如1999年5月18日)。

学生回答:年、月、日

学生口答。如:1949年10月1日中华人民共和国成立。 选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子,让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。

二、利用年历表进行探索研究

1. 关于年月日你已经知道了什么?(根据学生回答板书相关内容)

2. 独立观察你手中的年历卡,你有什么新的发现?观察后完成下表。(课件出示表一)

3. 反溃

大家通过仔细观察又有了许多新的发现,增长了知识,习惯上我们把31天的月份叫做大月,30天的月份叫做小月。(课件出示)

2、 一年有几个大月?几个小月?想一想有没有记住它的好方法?(独立思考后小组交流)

反馈:……

大家都会用脑记,你听说过“拳头记法”吗?书上介绍了“拳头记法”。打开课本48页,自己先学一学,同桌说一说。

(学生自学,同桌交流,全班反馈投影出示“拳头记法” )

还可以编成歌谣帮助记忆:(课件出示歌谣)

歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。

4. 二月份的天数究竟有没有规律?有什么规律呢?师演示万年历

师演示不同年份的2月份天数,学生观察。

说说你有什么发现?师:2月份是28天的年份叫平年,2月份是29天的年份叫闰年。

5. 那么年和日有关系呢?(一年有多少天?)

同桌合作,算一算,一年有多少天?(平年有几天?闰年一年有几天?)

说说:你们准备怎么合作?你又是怎么算的?

反馈:

6. 那么哪些年份是平年?哪些年份是闰年呢?

下面是一张1993年到2004年各年二月份的天数统计表。请参阅课本49页同桌合作完成下表。(见表二)

完成后思考:这里有什么规律?怎样知道某个年份是不是闰年?

反馈:

师生归纳:公历年份是4的倍数的是闰年。

7. 小知识;4年当中为什么要有一个闰年呢?

屏幕显示,一边放地球饶太阳转的投影一边说,我们居住的地求总是绕着太阳旋转的,地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒,大约是365天多6小时,我们把一年定位365天,叫做平年,这样过了4年就少算了约1天(24小时),把这一天加在二月份,这一年就有366天。

8. 练习:下面年份是闰年的划 。

1840 1900 1949 1997 2000

9. 议论为什么1900年不是闰年?

屏幕显示:因为在设置闰年时,是把5小时48分46秒当作6小时来算的 ,这样长年类月下来也要造成很大的误差,所以整百年一般不闰,必须是400的倍数才是闰年。科学家是用“缺了补,多了减”的方法来调整的。

所以,我们说,通常公历年份是4的倍数的是闰年。公历年份是整百数时,必须是400的倍数才是闰年。

10. 练习:下面年份是闰年的划“ ”

1700 1844 1890 1992 1993 2000 2100 2196 2200 2220 2240 2300

11. 回顾整理小结完成板书,并出示完整歌谣:

一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。四、六、九、冬三十整,二月只有二十八。平年三百六十五,闰年再把一日加。 学生回答。

学生观察年历表,并完成表格。(见表一)

学生反馈学习成果。

学生自学书本48页,然后同桌说说“拳头记法”。全班反馈(观看课件出示“拳头记法”。)

学习歌谣记法

观察万年历,找出2月份的天数有什么规律?

学生说出2月份有28天或29天的。

学习2月份是28天的年份叫平年,2月份是29天的年份叫闰年。

同桌合作计算得出平年、闰年全年分别有多少天?并准备好汇报。

参阅课本49页同桌合作完成1993年到2004年各年二月份的天数统计表(见表二),并找出其中的规律。

思考:怎样判断平年、闰年?

学生汇报。

与教师一起归纳。

学生带着问题观看大屏幕,了解为什么公历年份是4的倍数才是闰年。

学生独立完成练习。

学生带着问题观看大屏幕,了解为什么公历年份是整百数时,必须是400的倍数才是闰年。

学生独立完成练习。

跟教师一起回顾本节课学习的主要内容。 了解学生对年月日知识的了解,更好的把握教学起点。

通过看书自学记忆大小月的方法,使学生获得知识的同时,自学能力也得到培养。

通过观察万年历可培养学生的观察能力、发现问题的能力。

合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题,计算过程是否简便,有助于训练学生思维的灵活性。

通过合作培养整理信息、处理信息的能力。

闰年是怎么形成的?为什么会有闰年?这些问题是学生急于想知道的问题。同时也可拓宽学生的知识面。

练习巩固判断哪些年份是闰年的方法。

巩固闰年判断的方法。

查漏补缺,巩固本课学习的主要内容。

三、练习延伸

1、填空:

(1)一年有( )个大月,( )个小月。

(2)今年一、二、三月一共有( )天

(3)5月1日的前一天是( )月( )日

(4)8月30日的后一天是( )月( )日

(5)小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。你知道是哪两个月吗?

我国将在______年举办奥运会,这一年是的2月份有______天,我们称它为_____年。

2、判断

(1)4月、6月、9月、11月是小月,每月30天。( )

(2)凡单数的月都是大月。( )

(3)二月份只有28天。( )

(4)7月1日是党的生日,它的前一天是6月30日。( )

(5)1800年的2月有29天。( )

3、冬冬满12岁的时候,只过了3个生日,这是为什么? 认真思考后口答。

判断并说理。

思考后说出原因。 练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。

板书设计:

年 月 日

一年 12个月 365天

(1、3、5、7、8、10、12)叫大月 31天

(4、6、9、12)叫小月 30天

1996年(闰年) 2月 29天(全年有366天)

1997年(平年) 2月 28天(全年有365天)

表一:

我发现:

1、一年有 个月

2、天数是31天的月份有 ,天数是30天的月份有 。

3、二月份是 天或 天。

4、我还发现

表二:

1993-2004年二月天数统计表

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学三年级上册70-71页。

教学目标:

(一)知识目标:

1.通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

(二)能力目标:

通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数的规律。

(三)情感目标:

让学生体会数学离不开生活，生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

教学重点:认识年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点:平年、闰年的判断方法。

教具准备:多媒体课件、投影仪

学具准备:年历卡，探究记录表

教学过程:

一、谈话导入新课。

1.导出课题

知道自己出生的日子吗?

出示图片，问:知道中华人民共和国成立的日子吗?(1949年10月1日)

出示天宫一号与神舟九号交会对接图，问:这是什么画面呢?

(结合图片,教师说明:2012年6月18日，我国自行研制的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接成功。这标志着我国航天技术的进一步成熟)

师:刚才我们的谈话都涉及到什么?(年、月、日)

今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。(板书课题)

2. 你已经知道哪些关于年月日的知识?

下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获!

二、合作学习，探究验证

(一)探究大月、小月

1.出示2004年年历，问“这是哪一年的日历?”“一月份有多少天?”示范将1-3月的天数填入表格。

2.出示活动要求一。同桌合作，按活动要求填在完一。

3.观察表一，发现月份天数的变化规律。小组交流。

4.全班展示汇报交流。

5.介绍大月、小月。

6.记忆大小月。

怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢?有什么好办法吗?

(1)歌诀记忆法、

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四六九冬三十整，只有二月有变化。

师说明:这里的“腊”是指十二月。

7个大月心中装，七前单数七后双。

(2)左拳记忆法。

教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。

7.游戏。老师请一位同学说出他的生日在几月份，其他同学判断，要是大月请举手，要是小月请握拳。

(二)探究平年、闰年。

在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问:你们为什么没有反应了?

教师指出:二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，其中有没有规律呢?下面我们来进行第二次探究。

1.探究“四年一闰”

(1)逐步出示活动要求二。

仔细观察自己手中的年历卡，把这一年二月份的天数填入表二。

认真倾听，根据播报员所提供的信息填完表二。

仔细观察表二，把你的发现给同桌说一说。

(2)展示表二，汇报交流发现的规律。

每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。

(3)认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。

为什么每四年就有一个二月份是29天呢?

教师补充小知识1:

地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。(板书:平年、闰年)

(4)闰年年份与4的关系

让学生将表二中闰年的年份涂色。

师:按照这样的规律请你推算一下，从2012年往后哪一年是闰年?

师:每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?

我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么?

教师出示算式，生口算出结果:

2001÷4=500……1 2002÷4=500……2

2003÷4=500……3 2004÷4=501

2005÷4=501……1 2006÷4=501……2

2007÷4=501……3 2008÷4=502

2009÷4=502……1 2010÷4=502……2

2011÷4=502……3 2012÷4=503

通过观察，引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。”

2. 探究“百年不闰，四百年又闰”

(1)发现问题

师:判断下列年份是平年还是闰年?(分组计算判断)

1949年 1992年 1900年

当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师出示1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，出示小知识2，给学生思考的时间。

(2)为什么“百年不闰四百年又闰”

继续补充小知识:

每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。也就是说:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。

(3) .练一练:下面的年份是平年还是闰年?(用手势回答)

1600年 1700年 1800年 2000年 2100年

三、小结:通过刚才的学习，你对年月日又有哪些新的认识?

四、巩固练习，拓展延伸

1. 我会填!

(1)平年全年有( )天，

闰年全年有( )天。

(2)10月1日的前一天是( )月( )日。

(3)连续两个月都是大月的是( )月和( )月。

(4)一年有4个季度，每3个月是1个季度。

是第一季度，

是第二季度，

是第三季度，

是第四季度。

2.我会判断!

(1)每年都是365天。

(2)豆豆4月31日那天去了上海。

(3)琪琪的书包是2011年2月29 日买的。

(4)一年有7个大月，4个小月,还有1个特殊的二月。

(5)5、6两个月共62天。

3.我知道!

1.小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪

两个月去外婆家的吗?

2.小丽在奶奶家连续住了两个月，你知道她可能在奶奶家住了多少天吗?

4.我最棒!

贝贝已经12岁了，可他却只过了3个生日，你知道他是哪一天出生的吗?

五、总结

通过这节课的学习，你有什么收获?还有不明白的问题吗?

如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。

六、作业

参考下面的资料，制一个月历。

2013年1月1日，星期二;2月1日，星期五; 3月1日，星期五;4月1日，星期一;

5月1日，星期三;6月1日，星期六; 7月1日，星期一;8月1日，星期四;

9月1日，星期日;10月1日，星期二;11月1日，星期五;12月1日，星期日。

附页

板书设计:

年 月 日

大月:31天 1、3、5、7、8、10、12月 (7个)31×7=217(天)

一 年

12个月

小月:30天 4、6、9、11月 (4个)30×4=120(天)

28天 平 年 217+120+28=365(天)

特殊: 2月

29天 闰 年 217+120+29=366(天)

《年 月 日》教学反思

西安电子科技大学附小 冯武云

《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生?怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系?怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法?带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。最终是按照“了解学生已有的知识经验-探究验证整理-应用知识解决问题”三步来设计的。现从成功与不足两方面来进行反思。

最大的成功之处是在分享中共同探究。

这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年与闰年。两次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。对比两次活动的设计，基本相同，都是按照“观察-记录-发现-分享交流”来进行的，但又没有重复的感觉，主要是因为分享范围的变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录，四人小组交流后再全班分享;第二次活动先是全班共享二月份的天数，再同桌交流发现的规律。由于全班共有的资源较多(12年)，学生很容易就发现了四年一闰。两次活动学生的参与度都很高，这是比较欣慰的一点。回想刚开始设计活动一时，我是按照教材先填写了2004年和2005年两年的年份，又用2008年和2011年两年验证了一下学生的发现。由于年份较少，学生的积极性不高，说服力也不强。活动二也是我给了学生连续8年的二月份天数，学生记录在表二中。学生没有自己找二月份天数的乐趣，有一种被迫配合老师的感觉。如果每人都来完成12年的每月天数的统计，又太耽误时间。在这次设计时，我给学生每人准备了2001年至2012年中某一年的年历。随着年份的增多，学生特别想知道这么多年份中相同天数的月份是不是每年都一样，因此在交流环节都听得非常认真，看得也很仔细，对大小月的认识比只有四个年份时更加清晰。闰年的探究也是因为每人都有当播报员的机会，学生的积极性一下就起来了。年份的增多，也更便于学生观察出四年一闰。12年的年历不仅便于学生观察，更主要的是提高了学生探究的兴趣，也学会了合作处理大量信息。全班的分享有力地提高了课堂的探究效果。

第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数学,应用数学知识可以解决生活中的问题，体会到了数学的价值。

生活中处处有数学主要在导入部分和巩固练习两部分来感受。

从学生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接，让学生感受到年月日与生活紧密联系，体会到生活中处处有数学，有效激发了学生学习的积极性。。巩固拓展环节学生能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，体会到数学的价值。

不足之处。

老师方面:在发年历时虽然考虑到同桌的最好不要是同一年的，但少问了一句，导致第一次探究时有同桌拿的是同一年的年历，不便于对比，虽然最后调整了，但孩子已经不能在规定时间内填完表一了，有点不甘心，情绪稍有影响。以后考虑要周全，还要落实。

学生方面:全班交流时个别学生声音太小，需重复表达，耽误时间。以后在语言表达方面还要加强训练，提高分享效果。