无论是在学习还是在工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。经典的随笔都有哪些？下面是小编为大家收集的幼儿园教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
在今天的户外活动中，我在一个小班里与孩子们练习双手交替。活动开始前，我们和孩子们进行了热身活动；免费球拍。然后，告诉孩子们现在我们要练习手对手射击。要求为；手对手射击，边拍边数，按28拍射击。活动开始时，浩亮的孩子们高喊：“我的孩子们；老师，我没有“helliphellip”。孩子们拍打球时，我听不清楚。我走到他跟前，问他：“什么；你的球死了“他非常严肃地说：“不，我很无聊。”他的小红脸似乎没有病。我有一个想法，鼓励他说：“力量来自实践。你看，老师和其他孩子都有很大的力量。”这时，浩亮的孩子们也在一、二、三次之后拍下了“helliphellip”还有四个。我问道：“我不知道；“它强壮吗”他张开五个手指说，“我很强壮，”哦，有这么多能量。你练习得越来越多了吗？”他高兴地说，“是的。”他一刻也没停下来，高兴地拍手。
这次活动让我感到，每一项活动、孩子们的兴趣和主动性都来自老师的正确引导和鼓励。只要调动儿童的兴趣和主动性，就会有无穷的能量。
1孩子为什么不听话，因为你不会批评
在无意中发现有一篇文章里有这么一句话。——孩子犯了错。上帝都会原谅，家长之所以不会原谅孩子。大概是离上帝太远了。每个人都会犯错，可惜在现实中。只有孩子犯了错才更容易遭到批评。为什么呢。难道是因为孩子犯错，不对.因为父母的眼光指跟随孩子的身影，孩子的一举一动里不还父母的监督。可是慢慢地时间长了。你的批评渐渐失去信用，得到的是叛逆。严字当头，严重的损害了他的自尊心。
一、首先正确看待孩子的不听话，家长保持心平气和。纠正孩子的不听话行为，
二、放姿低太，倾听孩子的新声，耐心的倾听孩子的诉说，让孩子体会到父母的关爱。并对其进行正确的教育引导。并尊重他们的感受。用鼓励说理代替责骂。和孩子建立良好的沟通。
三、信任孩子。做孩子的知心朋友，对孩子信任，做孩子的朋友，激发孩子内心的动力，让孩子感到成长。他们会在父母充满信任得目光中变得越来越听话。因为父母是孩子最信赖的朋友。
四、站在孩子的角度上思考问题。只有尊重孩子，以平等的身份对待孩子，建立相互信任的关系，才能实现与孩子良好的沟通。学会站在孩子的角度看问题，学会放弃大人的自我成见，学会换位思考。
五、尊重孩子，让孩子感到被重视。孩子只有感到被尊重。才会尊重别人，父母应当给孩子足够的尊重。尊重孩子的每一个选择，对待孩子要平等，让孩子自己做主。尊重孩子隐私和人格。让孩子有属于自己的空间。
六、适当放手，让孩子自己做事。凡是孩子自己能做的，让他自己去做，凡是孩子自己能想的，让他自己去想。只要肯放手，就会发现孩子更多的闪光点。给孩子创造空间，创造条件，让他在困难中得到锻炼。
2好孩子，不乱画
这几天，我发现美术课后，桌子上有彩笔涂画现象，有些是因为涂破纸造成的，有的则是故意为之。我俯下身子，把耳朵贴在桌子上，小朋友看我这个举动，也都静了下来。这时，我脸色故意表现的很沉重，一会儿，我抬起头来，有孩子低声问：“怎么了？”“桌子在哭呐”“啊”“为什么”孩子们急切地问，我意味深长地说：“它说小朋友在它脸上乱涂乱画，它很不高兴，这样太脏，太难看了。我不愿意和小朋友做朋友了，呜呜”“孩子们，现在我们是不是该给桌子洗脸了？”“嗯”下午我们发动了一次“桌子大扫除”还原了桌子真面目。在以后，孩子们逐渐改正了乱涂乱画现象
3错怪孩子之后
一天午休，小朋友都上床睡了。苏英航小朋友站在床边迟迟不肯上床。我忙问他：你怎么了？哪儿不舒服？他不高兴地说：马玉翔不让我上床。我有些生气，就对马玉翔进行了批评。巡视时，我突然发现；马玉翔在被窝里抹眼泪。我轻轻地掀开被角，问他：怎么了？他委屈地说：不是我故意不让他。是我感冒了，怕传染他。听完马玉翔的话，我既愧疚又难过。是我不问原由的批评伤害了孩子的心。我忙向他认错，哄他睡了。
这件事使我认识到：无论孩子出现什么问题，都不应该简单粗暴地处理，而应该耐心询问，正面引导。不要挫伤孩子的自尊心。
4孩子的进步是老师最大的快乐
舒涵小朋友的自制力很差，上课时她坐在小椅子上想怎样就怎样，老师说的话她似乎听不见；下课时，想到哪里就到哪里去，根本不在老师规定的地方进行活动，等到上课的时候就找不到人，老师时常到处找她，严重时就批评她一顿，可她总是不见改变，照样我行我素，真拿她没办法。于是，我对她进行了仔细地观察，发现她很爱劳动，不耍小性子，比较皮，有时看到只要她能干的活就抢着干，还爱围在老师身边说她家里的人和事，时间长了，我倒觉得她挺可爱，借此机会，向她讲一些道理，同时向她妈妈讲了她的一些优点和不足，希望家长与我们配合来共同教育好孩子。从那以后，我也改变了方法，专门找她的优点，只要发现她有一点点好的地方，就马上表扬她，过了一段时间，她真的改变了不少，看到她的进步，我喜在心里，作为老师，这就是我最大的快乐。
5对调皮孩子多一点爱心
我班孙伟林小朋友很调皮，不是打这个的，就是骂那个。周一上午，他来的特别早。我发现他洗澡了，就说：你真漂亮！如果听话、守纪律，就更好了。他听了高兴地跳了起来。整个上午，孙伟林特听话，我故意表扬了他几次，他就像变了一个人。
我想：对孩子，特别是调皮孩子，更要多一点关注、多一点爱心。
每个班总有几个孩子接受能力差，也有几个调皮的孩子，在教学中我们应该更关注这些孩子，让他们在老师的眼睛里看到自己是“最棒的”。
每次在表扬孩子们时，孩子们坐的特别好，都想听到老师说到他的名字，当听到老师批评他们是，他们感到心里不高兴。时间长了，这些调皮孩子和接受能力慢的孩子就远离老师，有话也不愿和老师讲，孩子们的自卑心理慢慢养成了。
多年的教学感悟出真理，孩子应多进行表扬，尽量不批评，不能从老师的嘴里说出“你什么也不行”，“你真笨”这样的话。在生活中我们允许孩子犯错，让他们在犯错中自我发现，抓住孩子的优点及时表扬，慢慢让缺点转换成优点。
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。
和孩子聊天的乐趣
虽然是大班的孩子，但他们的语言表达能力很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。通过聊天我知道了他们喜欢动画片，知道他们喜欢听故事，也知道了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或接受能力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们积极性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们应该给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才可以和孩子相处的更好。
被孩子们感动从这时开始
由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗?我给你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说：“老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。”……
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了……
今天上音乐课时，我先让孩子们听了一遍“亲亲热热在一起”这首歌的录音，然后让孩子们用优美动听的声音齐声演唱这首歌，突然，好听的音乐里出现了一串怪声，我一看，是俏皮的王一品在摇头晃脑地拖着长声调唱歌。我该怎么办呢？如果这时直接批评他，会影响教学气氛，但如果听之任之，也许别的孩子也会学他的样子。
我灵机一动，想到了一个办法，我说“我们来做一个‘录音机’的游戏，大家拍着节奏，用自己最好听的声音来唱，和录音机上唱的一样好听，好吗？可这时一品似乎没有领会我的意思，依旧我行我素。于是我又说：“怎么，录音机坏了”，唱出来的歌走调了，真难听。让我看看什么地方坏了，赶快修好它。然后我在教室里来回走了一圈，直到走到一品的身边时，我向他做了暗示，并用手摸了摸他的头，他终于不好意思的朝我笑笑。
回到座位上，我一本正经地说：“好了，录音机修好了，现在唱出来的声音一定很好听”。
果然，在接下来的音乐活动中，一品的表现完全变了，她唱的那么认真。课后，还特地跑来悄悄对我说：“老师，以后‘录音机’再也不会坏了”。望着孩子们稚气的脸庞，我会心的笑了。
我常常给孩子们留一些小小的作业，所谓“小小的作业”，不是让幼儿动笔写，而是让幼儿回家仔细观察周围的食物和大人的活动，第二天入园后说说自己的所见所闻。
今天，我给孩子们留了一个小小的作业：“让孩子们回家观察晚上的天空是什么样子的？”第二天，孩子们围绕“星星和月亮”纷纷发了言。王梦琪说：“我吃了晚饭后到院子里，抬头望见天上有许多许多星星，还一眨一眨的呢。”我接着问：“像什么呀？”，他笑嘻嘻的说：“像许多明亮的眼睛”。刘琛抢着说：“星星像个五角星，几颗一组，几十颗一组，组成了许多许多有趣的图案。奶奶还告诉了我哪一颗是牛郎星和织女星呢”。于冰兴致勃勃说：“我看见天上圆圆的月亮像个太阳。”我接着问：“月亮和太阳哪里不一样呢？”，孩子们你一言我一语说了起来，有的说月亮光没有太阳光热，有的说月亮的形状会变，太阳的形状不会变等等……，孩子们都争先恐后的争着讲述，兴致很高。
我认为，通过这些：“小小的作业”即增强了孩子们对各类事物的认识，又增强了孩子们的观察力，同时也发展了孩子们语言表达能力和记忆力，也增进了师生和家人的感情。可以说是一举多得。
---快乐的一天
一次美术活动中，我要求幼儿画一幅主题画《快乐的一天》表现自己在幼儿园的快乐生活。画之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，资助景也要求能衬托心情。
不一会儿，小朋友陆陆续续呈现了作品，无一例外地人物脸上洋溢着笑容，背影也很丰富，有笑眯眯的太阳、白云、小花、蝴蝶等。看着他们日益丰富、漂亮的画面，我心里真像吃了蜜一样，对孩子们大大夸奖了一番。
这时，又一幅新的作品伸到我眼前，只见画中的阴雨绵绵，一看就让人心中不快，而画面中的人物呢则在“哇哇”大哭，这怎么是快乐的呢？皱着眉扭头一看，画的主人佳佳正扬起期待的目光等待我的评价。我毫不客气地说：“你在幼儿园天天哭吗？重画一幅。”佳佳听了，眼神瞬间暗了一下，却仍站在我身边不走。
我指导了几位幼儿后，转送正想再说佳佳几句，她却不甘心般慢慢开口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑过去把她扶起来了，我帮助了别人，心里很高兴！”听完她的话，我愣住了，谁能说这不是快乐的一天呢？帮助别人得到的快乐远比游戏中得来的快乐有意义得多。
我平时总是鼓励孩子们大胆表达自己内心真实的感受，使作品富有个性和创造性，可在评价作品时却仍然免不了整齐划一的俗。对孩子的画过份要标准化就推动意义。
从事幼儿园教育工作已有三年了，在这三年的时光里有苦也有甜。没毕业之前，我认为幼儿园带小朋友很简单，但当我从事幼教工作后，才慢慢发现真正的幼儿园教育是要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面，这样才能更全面地教育他们。
小鑫是个聪明又调皮的小男孩，平时爸爸妈妈在外面工作，他和奶奶、弟弟一起生活，所以对奶奶有点“黏糊”。由于他之前是在外地上幼儿园，回老家后，奶奶特别宠爱他，想吃什么、玩儿什么奶奶都会迁就他。开学那段时间每天早上都会带零食入园，以零食当早餐，小朋友们看见就都去围着他。每当这时奶奶都会说：“孩子没吃早餐，就爱吃这些，不然就不吃东西。”通过与奶奶的沟通交流，告诉奶奶不能太溺爱孩子，而且零食当早餐吃多了不好，影响孩子健康，孩子的营养充足才能健康成长。在奶奶的配合教育下，现在小鑫都会在家吃过早餐再上幼儿园了，再也不是用零食当早餐的孩子了，身体也越来越棒。
尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。每个孩子都有他的闪光点，小鑫也一样。他爱好画画，想象力很丰富，画面结构也很棒。有一次，他拿着一张画蹦蹦跳跳的跑到我面前，大声的告诉我说：“老师，这是我送给你的礼物！”我打开一看，原来是一个穿着裙子的女孩。“老师，我画的是你呀。”孩子天真的小脸望着我，这一刻我体会到了幸福的感觉。我笑着摸摸他的小脸说：“老师很喜欢，你画得很漂亮，谢谢你宝贝！如果你懂事些，不那么调皮，老师会更喜欢你的。”孩子受到了表扬，开心的笑了。在这之后，小鑫懂事了许多，再也不像之前那样惹老师生气了，也会帮着奶奶照顾弟弟了。孩子表达感情的方式很简单，由于爸爸妈妈在外面工作，奶奶又忙着照顾弟弟，小鑫很想有人关注他，很需要爱。平时他表现的很调皮，但你若耐心的和他交流，他就会乖乖听话。孩子就是这样，你爱他，他才会爱你。
抓住孩子的闪光点，及时地鼓励表扬孩子，以点带面。让孩子对自己产生自信，并且信任老师，喜欢老师，当孩子喜欢一个老师的时候，他的话会更容易被孩子接受。
说实话，从接到周老师的上课通知开始，一直到现在，我都处于紧张的状态。紧张的原因有两点，一是和我同台上课是我最敬仰最崇拜的赵老师，二是名师课堂，着实让我吓出冷汗。好在周老师，还有我同事一直安慰我“没事的，就把它当作一次锻炼吧！”
本次执教的是故事版块，Str tie是单元板块的根，具有鲜明的综合性与故事性。在教学中，我们不能让故事变了味儿，硬生生地把趣味彭生的str变成照本宣书的语篇教学，而应在“精细加工”上多花一些心思，在板块教学中多一些创意，给学生们思考与实践的空间，充分发挥Str tie板块内在的教学价值。从第一次的试讲到今天的正式展示，一共经历了数十次的磨课。按照周老师的要求，我就和大家说说我的磨课经历和感受。一个“磨”字道出了其中反反复复的修改斟酌，从第一次的试讲到今天的正式展示，一共经历了七次的磨课。
第一次试教时，我在进入课文学习前，进行了大量的铺垫活动，导致课文学习时间不够；在第二次试教时，就适当删减了一些内容，学习时间安排的比较合理。但随之带来的问题是知识点的呈现比较零散，最好能串入一个完整的情景。在组内成员的集思广益下，又设计了一个和课文类似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物准备阶段，学习生词和句型，试上下来感觉不错。但周老师听后，果然是慧眼，又提出两点，一是课文人物很少涉及，二是二年级的当堂表演肯定有难度，除非课前有渗透，事实也是如此（今天布置的家作中，让学生遍一组去杨玲家做客的对话，原本是安排在课的最后，拓展环节，可怎么也操作不好，学生不太会说，于是就改成家作，课后小组讨论，然后第二课时再让学生表演）。经过几次修改，于是就有了今天的课堂呈现。
磨课时，我们除了“磨”教学设计，还细到板书，细到每一句过渡语。光一次，才有了今天这么有创意的板书。感谢我的同事张婷老师，为了让我的奖励更贴合教学实践，昨天晚上帮我连夜做了几十个蛋挞。真是感激不尽。
不经历风雨，怎能见彩虹？这一次非同寻常的“磨课”经历，着实让我增长了教学技能。没有“磨课”过程中的痛苦，便很难体会上课成功后的幸福。作为一名年轻教师，我还会继续努力，在教书育人中不断反思，在反思中不断提升，努力让我的课堂成为充满生命活力的课堂。
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面来说就是要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有了爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教就是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而去引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
在班里，往往懂事听话的孩子会获得我们更多的'关爱，而那些淘气、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的批评，但仔细追念起来，其实那些淘气捣乱的孩子，也需要获得教师的关爱。
张子睿小朋友是我们班的淘气大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他一齐玩。但在我的视察中，张子睿小朋友其实异常喜欢与小朋友交往，也很是愿意与他们一齐游戏。每次运动，他都进取的加入，总期望获得教师和小朋友的关注。但它与人交往的要领不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。
针对这种情景，我在平时有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，勉励他与小同伴要搞好团结，相互谦让，有玩具各人玩，学会与小朋友共享欢乐……我也发现张子睿小朋友的动手本事很强，例如叠被子等，所以我准备在这一方面多多表彰他，让他也感受自我有被教师喜欢的一面，然后再慢慢的和孩子接触帮他改变欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。慢慢的期望张子睿小朋友能够多多和小朋友愉快的在一齐玩。
其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些淘气的孩子多一点体贴，多一些敬服，换种态度看他们的顽皮。
中午午睡的时候，我发现云天小朋友翻来翻去久久不能入睡，我走过去轻轻的问：“云天，你怎样了，是不是不舒服”听了我的话，孩子趴在我耳朵上悄悄说：“教师，今日是我妈妈的生日，早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物，我是妈妈的孩子我想我也应当送一件礼物给妈妈，你看：我给妈妈画了一幅画，名字就叫“欢乐一家人”画上高高个子的是爸爸，有点胖头发有点卷得是妈妈，这个是我······”听了孩子的话我的眼角有点湿润，我也由衷地感到高兴，觉得孩子长大了，懂事了，我夸奖了孩子的做法，可是让她此刻必须把礼物放好，离园时送给妈妈，此刻必须立刻入睡。
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今日户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“教师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
经过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。
1高跷巧变梅花桩
每逢晨间活动，大家都想拿新的体育玩具。刻新的玩具毕竟少呀，旧的不玩怎么行。
一日，我依旧从体育室拿来了高跷，小朋友一看哎玩过了，都很不高兴。我让小朋友先站在一旁，把拿来的高跷在场地上布置一个梅花阵。小朋友一看好奇怪，我对他们说:"这是梅花阵看看谁能从上面稳稳当当的走过去。"这一来小朋友可来了劲，都争着走刚开始大家都走不好，不是踩翻了就是站不稳，胆小的不敢走，许多小朋友还跌了跟头。经过一番练习，小朋友们大有长进，踩得正，走得稳，速度也快了。更有的小朋友还隔一个跳一个，居然一个也不倒。结束时，孩子们还说老师明天我们还做吧。
2一些东西学会放手
以前我总以为孩子还小，有什么他们不会的东西我都会帮助他们完成，可有一天我发现我错了。
那天我们在室外走独木桥，孩子们都勇敢地上去了，可还有个叫王嘉臻的小朋友在那独自徘徊，上去又下来，下来又上去，我问：“怎么了，为什么不上去呢？”
他看了看我说“老师，我不敢，你扶我吧。”说着就抓气我的手，抓住我手的那一瞬间我突然想不能这样了，应该让孩子自己去尝试一些东西了，要不然会越来越依赖你。然后我把我的手拿开，他抬起头说：“老师，你快来扶着我啊”。我笑了笑说：“你很棒的，我在你的后面你大胆往前走就行。”可走了一会他又下来对我说：“老师我还是不敢走。”“你很棒，老师相信你。”然后又把他扶上去，他在前面胆胆怯怯的走着，咒语走完了，他像松了口气一样看看我，冲我笑了笑。接着我伸了一个拇指给他，他笑的更开心了。
到第二次来玩的时候，我扶他上去，他还是想让我扶，我摇摇头，他只好自己走下来了。走下来之后，他对我说：“老师这次是我自己走下来的。”我笑笑对他说：“你越来越棒了，以后我们要勇敢一些，知道吗？”他高兴的点点头，
其实放手也并不是一件不好的事，一些事情应该学会放手。
3教育幼儿爱护小动物
下课后，一群孩子围在花园边，我怕他们踩了花草，就让他们走开。可是孩子们恋恋不舍的不肯离去，我问他们那里有什么，他们立刻说：有只小青蛙。
我立即走过去，组织孩子们观察青蛙的外形特征，例如：它有几条腿，是什么颜色的，眼睛是什么样的等等，孩子们兴趣很高。每当院子里有青蛙，我就带领他们去观察，教育他们青蛙是人类的好朋友，是保护庄稼的能手，要爱护它们，不要伤害它，也要爱护其它的小动物，做一个有爱心的好孩子。
4如何教幼儿观察
观察是幼儿认识事物的基础，学会正确的观察，对幼儿学习理解一些常识是非常重要的。
比如：认识秋天，教师向幼儿讲解秋天的特征，田野里的植物的变化，幼儿只是被动的接受。利用观察对幼儿学习这些知识有很大的帮助。带领幼儿到田野里亲自观察，教师告诉幼儿植物的名称，看到秋天是一个丰收的季节，所有的农作物都成熟了，菊花、牵牛花都开放了，树叶变黄了，从树上飘落下来，幼儿对秋天的认识就很深刻并且理解了。
5教育幼儿不撒谎
三四岁的孩子正处于发展想象力的时期，常常把想象力与现实相混淆，幼儿园的教师和父母应帮助孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段，但当孩子确定在撒谎时，就须引起成人的注意了。
那么，怎样对待撒谎的孩子呢？
首先，成人要识别真假谎言，如果孩子确实说谎，就要以浅显的例子帮他认识错误，例如用故事《狼来了》来教育孩子。
其二、成人要多关心和爱护孩子不要在人多的场合指责孩子，更不要因为面对孩子的错误姑息、迁就，甚至弄巧成拙。
其三、成人要避免给孩子制造说谎的机会。
6如何增加幼儿的安全感
儿童的安全感多是人为因素造成的，那么采取一些措施可以增加其安全感，为此，我们提出以下建议供参考：
一．为儿童提供安全和谐的成长环境
成长环境，既包括物质环境又包括心理环境，学前儿童生活与学习的环境主要是家庭和幼儿园，另一方面，要为儿童的发展创造和谐的心理气氛。
二．积极关注孩子
父母和教师要为儿童提供和创造良好的成长环境，无条件积极关注孩子。
三、鼓励儿童的探索行为
婴幼儿的认识内驱力特别强烈，表现为好奇好问，乐于探索，家长教师要积极鼓励他们的这种行为。
7多给孩子一点爱
孩子是活泼的、可爱的。每个孩子心中都有一个梦想，都喜欢和老师在一起，依偎在老师的身边，说说自己心里话，把自己喜欢的事告诉老师。在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
郭海滨是我们小班个子最高，长得最帅的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，郭海滨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给他打小报告。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈和与小朋友玩时，遇到情况怎么办？鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共同分享的快乐。郭海滨小朋友的绘画比较棒，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，郭海滨小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。“一切为了孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下孩子吧!你会发现我们的生活很阳光，很温暖。
8鼓励的效应
仉庆升在我班年龄最小，无论在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入园时经常要求老师对他严厉一些，我总是答应着，也许他的家长在家总是指责他，这段时间他照常拖拖拉拉，不急不慢，蛮不在乎的样子。于是我便变换了教育方法。看到他一点儿进步，便向全班孩子表扬他、鼓励他，这方法果然见效，他背诗认真了，能独立背诵了，上课回答问题了，积极参加活动了。看来，孩子们就得多鼓励。
9换一种眼光看孩子
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能讨得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。今年在我新接的一批孩子中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；玩玩具时，他又常常将玩具仍满地。可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在幼儿园里已经小有名气，大部分老师认识他。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子不老实，很调皮”，我也曾开玩笑地对家长说：“你的儿子简直就是一个‘自由人’”。
如何教育这样一位刚刚三岁的“自由人”呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。比如班上的门有时被风吹得发出响声，我们常把里边的插销插上，有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，三岁的孩子大多猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他迟迟站在教室门口不动，他说他要等到他的好朋友来了一起坐下！还有一次，班上的家俊小朋友因生病几天未来园，当家俊小朋友来园时，他主动走上前去迎接，并拉着他的手认真地说：“你怎么了？”。当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念家俊小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去；也知道玩玩具时用一个拿一个，掉到地上的还能主动捡起来。现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“调皮人”了。
要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！
10老师，我帮你捶捶背好吗？
在一个班级当中，能说会道、活泼好动的孩子往往成为大家注目的焦点、中心，而那些不善言辞、沉默寡言的孩子往往被忽视、冷落，受不到重视。但是后来我却慢慢地发现她们身上其实都有着非常大的吸引力，有着不可挖掘的潜力。
囡囡——一个懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，从来没听到过她大声地叫喊，也没看见她开心时灿烂的笑脸，有的只是低垂的双眼，微微的一笑，加上那轻轻的、细细的话语。她总是慢慢地蹭到你的身边，用低低的声音告诉你她的事情或者她的发现。
一天中午，小朋友们正在午餐，我正站在还有几位没吃好的幼儿旁边督促她们。忽然身后有一双小手在轻轻地捶我的后腰，我转过头一看，原来是囡囡。她用她那一贯的、低柔的话语问我：“刘老师，你累吗？我帮你捶捶背，好吗？”看到这一切，我的心里涌起一股暖流，这孩子多好，真会体贴关心别人。我高兴地把她拉过来：“谢谢你，囡囡，来，老师坐着，你帮老师捶捶，好吗？”她高兴极了，伸出那双小手轻轻地为我捶了起来。趁着这机会，我和她聊了起来，她的话也多了，声音越说越响，越说越兴奋，脸上挂着喜悦兴奋的笑。
这以后，我发现囡囡小朋友有事没事总是喜欢挨到我的身边，凑到我的耳旁说：“刘老师，我给你猜个谜语吧。刘老师，你知道我家里都有哪些书吗？刘老师，我和你一起跳绳吧。刘老师，我问你一个问题，好吗？”……每次，她来和我说话的时候，我总是耐心地倾听她的讲述，回答她的问题，和她一起游戏、玩耍。有时，我会故意让她把答案告诉我，她总是激动而又兴奋地边说边手舞足蹈。在她的眼中，我已经感受到了那份喜悦与笑容，也读到了那份自信。我知道，这孩子已经喜欢上了和我说话，并愿意和老师交往了，那个沉默的双双正在慢慢地改变着。
渐渐地，她的话多了起来，笑容也多了，声音也比以前响了。当她要求我和她一起游戏时，我会对她说：“你先去找你的好朋友玩，老师等会儿和你玩，好吗？”在她让我猜谜语时，我让她讲给其她小朋友听，让小朋友来猜。慢慢地，她的注意力从老师的身上转移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也尽量展示着自己的本领。
一天，我正在看几个小朋友玩旋转陀螺，大家正玩得高兴，一个声音传来：“刘老师，你知道自行车怎么会转吗？”我一看，原来又是囡囡，我摇摇头，问其她小朋友：“你们知道吗？”小朋友们也摇摇头。我说：“囡囡，那你告诉老师和小朋友，怎么会转呢？”她得意地笑了：“好吧，那我来告诉你们。自行车前后有两个轮子，中间有链条、齿轮连起来，只要一踩踏板，链条转动带动齿轮，齿轮再带动轮子，这样，就转起来了。”我和小朋友都有点惊讶，小朋友问：“你怎么知道的？”她说：“我看见修自行车的人就是这样弄的。”想不到，她竟会观察得这么仔细！小朋友们都有点佩服她了。她呢，此时正兴高采烈地热烈地和同伴交谈着，我第一次看到她这么开心、灿烂的笑容。
11老师要读懂孩子的眼神
在幼儿园工作了二十几年了，见到孩子们最多的要数他们的眼神，闲暇的时候想一下，真的我有很深的感悟。
当孩子们低着头，不敢正视我时，我知道他在自我反省，这时，老师应热心帮他们分清善恶习是非，让孩子心悦诚服。
当孩子目光充满愉快，眉飞色舞时，正是孩子称心如意、享受乐趣的时候，这时老师应与孩子共享快乐。
当孩子眼神无光、昏昏欲睡时，正是孩子对事物没兴趣或十分疲劳时，教师要根据情况，引发兴趣或及时休息。
当孩子目光紧盯着一个物体，这说明孩子对事物十分感兴趣，老师要根据情况，或给予满足，或解决疑惑。
当孩子看着老师脸色，这正是孩子乞求老师表态之时，此刻老师要针对孩子疑难，及时表达自己态度。
一名教师一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他们的眼神，及时给孩子以适当的教育，用心捕捉孩子的眼神。
12不当老师又何妨
新的学期一开学我们中二班就迎来好多美女和帅哥。可这些小精灵们也真够难缠的，哭的哭闹的闹。就说我们班的小美女马欣悦吧，因放假一段时间没来幼儿园，开学第一天来还不让妈妈走，竟抱着妈妈的大腿哭闹。我和搭班的老师费了好大的劲才把他说服了，可接下来的一天也不知她含着泪问了多少遍“老师，我妈妈怎么还不来？”哎！真是让人又心疼又头痛：都是中班的孩子了，怎么还会这样呢？第二天，欣悦入园时仍然是“哭声依旧”；中午还不时地问起昨天的话题。下午放学时来接她的是他他姥姥，说也巧他姥姥是我家的邻居，我还要喊她大姑呢！当然小欣悦就要喊我姨妈啦。我轻轻的拉着欣悦的手说：“欣悦喊姨妈好吗？”欣悦一听眼睛里似乎闪着光，点点了头又轻轻地叫了声‘姨妈’。这时，她姥姥放心的笑了，我也轻松了许多。接下来的几天：早晨我在门口接欣悦时发现，虽然她还有点舍不得她妈妈，但进步了好多好多，经过我的再三劝阻她愿意让我抱着她来到教室。
在教室里我好像成了她唯一的亲人，我走到哪她追到哪，嘴里叫得不是老师而是姨妈。这下可好欣悦不哭啦，成了我的保镖了。欣悦变化这么快我知道是‘姨妈’起了很大的作用。我们班细心的小朋友问我：‘‘老师，她怎么叫你姨妈？’我笑着告诉他们：只要乐意谁都可以叫我姨妈。现在我们班的小朋友几乎都喊我姨了。真的，只要孩子们快乐我‘不当’老师又何妨！
说到和孩子们之间的称呼我班还很多，比如：和他们一起游戏的时候，我经常喊谢运航个“航哥”。航哥可自豪了，表现得像一个大哥哥起了模范作用；当王心瑶不听老师话的时候尚老师和我会说：“心瑶姐姐”又不听话了，他会马上变的很听话。有时候孩子们为了讨好我们喊我们“美女”，我和尚老师也美滋滋的。当然，不止是我们班，在小班里孩子们没有老师只有姐姐和妈妈。还是那句话只要孩子们乐意，孩子们高兴，我们“不当老师又何妨？”。
13宝宝入园记：赵楠之变化
每天徜徉在孩子们中间，感受着他们身上彰显的天真烂漫的童真童趣，我开心着并幸福着……听着他们欢乐地笑声，看着他们开心的笑脸，细数他们走过的幼儿园生活，回忆在点点滴滴追溯……“调皮小公主”赵楠让我记忆深刻！
九月一号
调皮小公主赵楠之“大发雷霆”显威风
期待中的九月一号如约而至，也是在这一天，我结识了赵楠小朋友。妈妈抱着她，一双囧囧有神的大眼睛，两个俏皮的小辫子，浑身散发着灵气，同时还彰显着小公主一样的傲气。我热情的去跟他打招呼，想要伸手去拥抱他，他不屑一顾的转过头去抱住妈妈的脖子，我便和她妈妈交流着他的一些情况。她妈妈说这个小孩子很任性，很难哄，吃饭不仅挑食，而且还很慢，在家也为这生了不少气……送到幼儿园里来，麻烦你们老师都教育教育，听着这么多小妮子的“坏话”我是真不信她就这么“皮”，便为这可爱的小妮子辩解说，小孩子不懂事犯错是难免的，贵在良好教育的引导，慢慢的就会改变的，我们不紧不慢的聊着。这小妮子兴许是被幼儿园新奇好玩的玩具吸引了，她慢慢的离开妈妈的身边很小心的去拿积木玩，见状我一阵欢喜，心想这一定是个适应能力很强的孩子……我在心里期待他的辉煌表现，他的妈妈看到这儿也一阵欢喜，就很放心的偷偷地走了！我当众给小朋友介绍了这个新朋友：这个漂亮的小朋友叫赵楠，小朋友欢迎她，我们要和他在一起做好朋友，好不好，小朋友们异口同声说好！可他不领情居然情绪激动了，哭了！这下坏了，被赵楠小朋友发现了，天那，放声大喊妈妈，眼泪飞流直下，还不断地撒泼！我一如既往的变着法哄她开心，她的情绪时好时坏，对我是爱理不理的，喝水时得亲自送到才肯喝，午饭时连吃饭都摆着一副傲气，真没办法！我示范给所有的小朋友正确用餐，她根本就不看我一眼，眼睛只盯着窗外，好像是期盼妈妈来接她，见状我走到她的跟前哄她进餐，因为情绪不好，他对幼儿园的美餐也不感兴趣……不过通过这么短的接触我感觉他对我不在那么抵触了，愿意只言片语的和我聊天了，我很开心想慢慢的来，他就会接受我，接受小朋友，适应幼儿园的生活的。但是第一天的与妈妈的离开在这节骨眼上，纵使有千方百计的良策，或许对于这个在气头上的小妮子来说都无事于补吧！就这样开学第一天，我就记住了这个很有特点的小朋友！
九月二号
调皮小公主赵楠之退去锐气变乖巧
这一天我在门口接她，我热情的去抱她，但是他的很委屈的表情在示意不要让我抱她，为了避免他的情绪加重，我选择让他妈妈去送他进活动室，我也在一边陪着和赵楠在一块，并与她妈妈聊了一些他在幼儿园的表现，他在慢慢的接受幼儿园的生活，以后会好的。在依依不舍中他与妈妈挥手再见。我便把他抱在怀里，还轻轻的与她说话，当然他也在回应我，我可以感觉到他已不再抵触我，他也感觉到了老师对她是好的。为了让她和所有的小朋友都喜欢上幼儿园的生活，我带小朋友们出去玩滑滑梯和好玩的木马等，小朋友们在这样的宽松的环境和这么多好玩的东西的诱惑下，玩的很开心。赵楠小朋友一直就在我的身边，我给他说你看小朋友玩的这么好，你也去玩吧，看样他很愿意，但是他拉着我去，要我陪着她，我在一边陪着她，他玩的很安静，也很开心。只有进入集体，才不会想妈妈。我引导其他的几个小女孩邀请和赵楠小朋友一起玩，可是我发现，他不让这几个小朋友触碰它的木马，我在一边调和着，“他们是你的好朋友，他们和你一块玩，不是抢你的木马，他慢慢地不在抵触了……”愿意并且和他们交朋友，我渐渐的离开她的身边，去看其他的小朋友，她没有再喊我，我心里很高兴，慢慢地她喜欢上了幼儿园和这里的小朋友。我还时不时刻意去看他，还瞅到了他灿烂般的笑脸……我打心里高兴！所有的孩子们都沉浸在欢乐中……午餐时，我还是像往常一样示范给小班宝宝吃饭，小赵楠今天反常态，跟着我做，我还是坐到她的身边，她居然支支吾吾的说，我自己吃！我的天呢，在我高兴之余，我当众表扬了她，他很高兴，这次吃饭状态也很好。适时的表扬也是一种很好的教育方法，而且对小孩很有用。下午放学回家了，我看到小赵楠高兴地伸手找妈妈，还笑着……我与小赵楠的妈妈进行交流，并说着小赵楠的这两天的点滴变化，他的妈妈也很高兴，我说只要我们用心去教育和呵护孩子，坚持不懈，我们的孩子都是最棒的！
时间拉近了我和小赵楠的距离，也缩短了他对幼儿园的生疏感，他开始敞开心胸接纳老师并喜欢上了幼儿园。
如今的小赵楠退去了“小公主”的傲气，渐渐地喜欢上了幼儿园的生活和小朋友，尤其每天早上很有礼貌的和老师、小朋友打招呼。他的妈妈在我们进行家园沟通时还告诉了我的一件关于他的事情，让我很吃惊，她说“有一天下雨，本来我们做家长的想今天下雨就别送孩子来幼儿园了，可是小赵楠就是不愿意，非得说要来上幼儿园。：我很吃惊，心想小赵楠这可真是“就地伏法”了……赵楠的妈妈也给说了小赵楠在家的一些变化，比如很讲卫生：会自己洗手，洗脸，也变得比以前有礼貌了。听着她妈妈的一些话，我们老师心里很幸福，心想这就是教育的目的！
这是一段笔记，记录成长变化的笔记，更是我们幼儿园老师记录爱的笔记！
14心与心之间的沟通
在这个发展迅速的21世纪，每个人都在为自己的前程奔波着，同样身为20世纪90年代的我也在忙碌着。
当初选择做幼师这个行业并不是我的初衷，但我还是奔上了这一行。第一次进幼儿园校门的时候，让我感觉很纠结，在爸妈惯生惯养下的我能不能照顾好别人呢，这些孩子们能不能接受我这个大孩子，让我好一阵沉思。
每个孩子的心灵都是那么的纯洁无暇，想想第一天来到的时候，那个小朋友仰头向我问好的时候，一切都那么清晰的印在我的心间，想想刚上班的时候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子们之间，现在回想当初那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回忆的画面阿，现在我和孩子们犹如一家人一样，小朋友们也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之间互相帮助，相互关心，甚至关心老师，看到这些让我很是欣慰，每天陪伴着孩子们成长、学习，让我慢慢了解每个孩子的爱好、性格，针对每一个不同的孩子要采纳不同的教育方式。有句话说的好，“孩子是靠我们关注的，不是关住的。”现在最基本的教育方式就是家长的教育方式，现在和以前大不相同，所以我们在校内的教育方式更是要随之而改进，现在用传统的教育方式，孩子们已不能接受，心的教育才是至关重要。
我们的孩子是充满活力的一代新人，我们将会时时提醒自己、鞭策自己，不断地改善教育行为，让孩子和老师之间心与心的沟通，情与情的交融，一起快乐成长。
15奕昂长大了
“老师早上好”，“早上好，宝贝”，只见奕昂从车子上下来，大步朝我走来，还没忘记给我问好，我高兴的抚摸了他的头，他有点不好意思的低下头就跑了，边跑边对他妈妈说再见，从奕昂妈妈的眼神里透漏出了喜悦之情。
没错，对于多数孩子来说，这是张口就来的事情，因为都已养成了良好的习惯，看似简单的问好对我班奕昂来说，这才是进步的刚刚开始；记得奕昂刚上幼儿园的时候还不到三岁，手里随时随刻的抱着奶瓶，每次还没来到大门口，远远地就能听到他的哭闹声，吵着不上幼儿园，抱着妈妈不放，每次我们好几个老师帮忙才能稳住他，因为奕昂比起同龄孩子个子要高出五、六公分，力气还很大，早上入园都已成了全园的“焦点”，在一天的活动中还是老师的“保镖”，老师走到哪里他就跟到哪里，不时的还“唱起”歌“我找妈妈…”，场面十分给力，像这样的现象持续了有小半年。
如今的奕昂经历了“千难万险”“崎岖道路”终于“修成了正果”，这样形容可一点都不夸张，何谓“正果”？
首先奕昂早上入园会主动给老师问好，给妈妈说再见，没有以往的“轰动”场面了，活动课上奕昂可是我班上的小明星，爱动脑筋、喜欢回答问题，其次也逐渐养成了良好的习惯，能够适应集体，吃饭也不挑食，最后值得一提的是赢得了我们园多数老师的表扬，当然连奕昂的园长妈妈都刮目相看了，现在的奕昂非常神气，是我们园“风度翩翩”的小帅哥啦。
每个孩子的个性不一样，适应能力当然也有所不同，像奕昂类型的孩子不在少数，他们需要更多的是我们像妈妈似地关心与爱护，以及更多的怀抱，足够的耐心，才能让孩子慢慢适应，喜欢上幼儿园。
子墨小朋友是一个相当调皮的孩子，而且很好动;为此他的妈妈经常拿他没辙，但是，也有优点，他很聪明，特别喜欢表扬，一表扬就什么都忘了，也表现得很好。
桌子上有些废纸条想扔掉，正好子墨在我旁边，我便说：“子墨，给我扔了这些纸去。”并顺手想递给他，可是他不接，而且还大声说：“我不扔。”然后一溜烟跑了，这令我很吃惊，我不知道该说什么好。中午吃饭的时候总在想这件事情，我想到了子墨的性格，也许他不喜欢我这种说话语气。
下午上课的时候，我又把那块纸拿在手中，把子墨叫了过来，对他说：“子墨好孩子，你帮老师把这块纸扔了垃圾桶里好吗?”这个办法果然灵，他高高兴兴地说“好滴好滴，我扔我扔!”
子墨前后的表现截然不同，是因为我换了一个字，我应该这样说，我把“给”换成了“帮”，前者带有命令的口气，而后者则是商量的口吻，孩子们对于帮更容易接受，看来孩子们对语言是很敏感的，换一种说法会有不一样的效果。
孩子午睡的时候，我们都是让孩子把脱下的鞋子放在自己的床下，摆放整齐。在这个学期，我们发现在午睡时总有一部分孩子在玩鞋，发出撕拉撕拉的声音，影响了孩子们的睡眠。于是在冬天的时候，凡是出太阳的日子，我们就提议孩子们把鞋脱下来放在阳台上晒一晒，我们对孩子说让你们的鞋子也要休息一下，晒晒太阳呢!孩子们可乐意了，争先恐后的把自己的鞋子放在有阳光的地方，床下没有了鞋子，玩鞋子的现象自然就消失了，午睡室又恢复了平静。当孩子们美美的睡完午觉起来，穿上被太阳晒的暖洋洋，又十分干燥的鞋子，孩子们都很舒服，我看着都替他们感到写意。
天气渐渐的暖和起来了，孩子们逐渐又把鞋子放回到了自己的床下，渐渐的午睡室里又响起了撕拉撕拉的声音，是一些入睡迟的孩子又在玩鞋子了，随着天气变的炎热，孩子们的鞋子放在午睡室里发出了一股股难闻的臭味，感觉空气质量好差啊，于是我们又想到了把孩子们的鞋子请到走廊里，一个孩子就说，是不是鞋子又要休息了呀，我说是的，天气热了，也要让你们的鞋子到户外透透气，呼吸一下新鲜空气，对吗?孩子们都赞同，所以每次午睡的时候，孩子们都主动的在走廊上为自己的鞋子找一个透气的地儿，我们的午睡室，保育老师也总是拖的干干净净，孩子们赤脚走在干净的地板上心情很愉悦，感觉像是在家里一样，午睡室的空气也变的清新了，孩子们又能安静的入睡了……
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