那天，小孙正在给孩子们上数学课《卡片接龙》。活动很吸引孩子们，所以很多孩子都积极举手争取到集体前摆弄实物。课堂气氛很不错。
活动结束了，小孙跟我老说，哲哲被筝筝给“咬”开了。额！这事情一听就感觉非常严重，可是整个活动我都在场，孩子们表现都很积极，筝筝还举手到集体前操作过材料，怎么会发生“咬”的事情了呢！我觉得很奇怪。找来哲哲，看看小手，在左手无名指的位置有个很小很小的口子，手指没有肿胀；再看看其他手指，没有牙齿的印痕；再看孩子也没哭喊……凭这几点可以判断孩子这个说的“咬”的.情况，并不像我们想象的那样严重（一圈牙齿印），或者根本也不是真正意义上“咬”的动作。
找来筝筝，看看小家伙，有点紧张带点委屈，完全承认把哲哲小手弄疼的事实，我还没说几句，这个有爱的小姑娘已经红了眼圈。一看就知道，小姑娘是感到难过了。
哲哲和筝筝是一对好朋友，这个老师和大人都知道。而且两个孩子平时都没有去侵犯他人的情况，所以种种迹象表明这个“咬”字是不能随便说的，也许只是无意的一次摩擦。随着调查深入，哲哲说是自己先去“咬”筝筝的脸的，然后筝筝把自己“咬”了。在我重现了“咬”的动作之后，孩子否认了自己是真这样被筝筝张着嘴“咬”的，只是两个人在相互玩闹中，筝筝用牙齿“理”（不知道这个字怎么说，柴桥话是说li）到了孩子的手指。并且哲哲反复强调，自己只是和筝筝玩玩的，想推脱下责任。倒是更加懂事的筝筝意识到了自己这样做是不对了，在老师在进行了批评教育后一直红着眼圈，我想她是真的意识到了自己这样做也是不对的。
下午，吃刀切馒头。孩子们都拿水杯去喝水。筝筝和哲哲两个人坐在区角里的一张桌子边上一边喝水，一边在说着什么。远远观望，筝筝拉着哲哲受伤的小手，一边说：“没事的，一点点，会好的。”而哲哲也很友好地点点头。
看着孩子相互关心的模样，心里倒也欣慰了些。不过，也在反思一些问题。孩子的表达有时候是比较夸张的，有时候也是非常片面的，在孩子对事情来龙去脉无法描述清楚的时候，我们更需要像个侦探一样去复原“犯罪现场”然后做出更加准确的判断，和最公正的“判罚”，并给家长一个最合理的解释以求谅解。
学识谷
