三年级《一个因数中间有0乘法》教学设计

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的三年级《一个因数中间有0乘法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

2、知道0和任何数相乘都得0的结论。

3、培养学生初步地类推迁移的`数学思想。

学情分析:

在日常的计算课教学时，学生已掌握了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的知识和经验自主探索计算方法，重视小组的合作与交流，因此学生的理解能力、自学能力和合作能力正逐渐提高，良好的自主学习正逐渐养成。

重点难点

1、理解0和任何数相乘都得0的结论。

2、学会计算因数中间有0的乘法。

教学过程：

一、创设情境

今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

二、探索新知

(一).关于0的乘法

1、每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

七个盘子里一共还有多少个桃子?可以用什么方法计算？

加法算式:0+0+0+0+0+0+0=0

乘法算式:0×7=07×0=0

2、想一想

0×3=9×0=0×0=

观察上面这些算式，你发现了什么规律?

板书：0和任何数相乘都得0

3、做一做

0×8=9×0=5×0=0×7=

0+8=9+0=5+0=0+7=

观察上面这些算式,你有什么发现？

0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？

0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0

“0和任何数相乘都等于0”,接下来我们就要用这个知识来学习“一个因数中间有0的乘法”（板书课题）

(二).因数中间有0的乘法　

1.课件演示例５:

运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位.运动场共有多少个座位?

(1)、指名说算式,板书：604×8

(2)、先估算一下大约是多少？

６００×８＝４８００，应该比４８００人多一些。

(3)、学生独立计算。做完后和小组的同学交流自己的算法。

(4)、汇报交流，说一说是怎样算的。

６０４

×８

————

４８３２

在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？

讨论：积的十位上为什么不是０？

(5)、练一练,比一比:102×4(指名学生上台板演)

这道题中积的十位上为什么是0?与上一题有什么不同?

三、检测导结

1.目标检测:

(1)计算

138×4102×3109×3

(2)你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？　　

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

2.结果反馈:集体订正

3.反思总结:今天我们学习到了什么？有什么收获？

板书设计：

因数中间有0的乘法

例4：

加法：0+0+0+0+0+0+0=0

乘法：0×7=07×0=0

0和任何数相乘都得0

答：7个盘子里一共还有０个桃子.

例5：604×8=4832（米）

604

×8

————

483

答：老寿星每天步行4832米。

作业设计:

一、口算

0×3=6×0=6×0=0×5=

0+9=7+0=5+0=0+7=

二、列竖式计算

708×2=109×3=305×5=406×7=