小编导语：《鱼游到纸上》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册的课文。记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。下面是本文的教学设计。
教学目标：
1、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。
2、理解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。
3、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。
2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学过程：
一、由题质疑，导入课文
1、考你们一个问题：鱼生活在哪里的?可老师要告诉大家一个秘密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢?我们一起去看看。
2、出示课题，朗读课题。
3、读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设：是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)
二、研读课文，体会人物品质
1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考是谁让鱼游到了纸上?
2、学习汇报
3、默读课文，边读边划边想，这是一位-----的年青人
预设
举止特别
特别一：爱鱼忘我的境界
A说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
a理解“忘我的境界”
师：说说你的理解，什么是忘我的境界?哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了?
你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界
b指导朗读
师：谁还能比他读得更忘我?(个别朗读指导——齐读)
过渡：从这里我们感受到了这是一位————的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界?
B我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
a生谈对这句话理解
师：为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢?
生：……
b指导朗读
师：是的，青年似乎忘记了——也忘记了——，但他的眼里只有———他只记得——他脑海里只有——让我们一起来读——
生齐读
过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢?
C他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
a生谈对这句话理解，从这句话你还读出他是———的青年
师：你找出了这一处，其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我?
生谈感受
b指导朗读
师：是啊，每个星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么样的毅力，用上两个字那就是——谁愿意来读读他的勤奋?
D围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的'是他自己。他好像和游鱼已经融于一体了。
师：先不用说理由，我请一位同学来读一读这一话，看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场?
生评价(并解释“融为一体”)——指名读
师：你仿佛听见了大家在赞叹什么?又在议论什么?
同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗?你还觉得他是一个怎么样的青年?
特别二：画技高超
A他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”)
师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词?“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思?为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，现在你理解了吗?谁来说一说?
b朗读指导，想象训练
师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么?
师范读
生谈：我仿佛看到了——
师总结：从字里行间，我们感受到了这是一位——的青年，这还是一位——的青年，这更是一位——的青年。
谁愿意来读一读，在读之前请来帮他提个醒。
指名读——齐读
B围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。
(如果前面讲过的话，就轻轻带过)
特别三：聋哑人
A直接谈感受
师：同学们，这么细致，这么勤奋的青年，他居然是个聋哑人，相信你们的震惊绝不亚于廖老师，老师也相信你们肯定有很多话想对他说。谁来说一说?
三、研读“鱼游到了纸上”
1、理解“鱼游到了纸上”
师：同学们，课文学到这里，你们能解答你们刚才提出的问题了吗?为什么说鱼游到了纸上?
生谈理解
师：让我们再去感受一下那高超的画技。
生读课文
2、理解“游到了纸上”和“游到了心里”之间的联系。
学识谷
