《小数的初步认识》教学设计（通用5篇）

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《小数的初步认识》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

　　《小数的初步认识》教学设计 篇1

　　教学内容：

人教版数学三年级下册第七单元

教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。

　　教学目标：

结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。通过练习活动，培养学生分析、推理能力。

　　教学重点：

使学生正确理解小数的含义。

　　教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

　　教具准备：

智慧树、小数卡片、多媒体课件

　　学情分析：

国小三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

　　教学过程：

激趣引新，揭示课题师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少?6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。师问：这个数和我们以前学的数一样吗?(不一样)在生活中你见过这样的数吗?(见过)

在哪里见过?

生：商品价格……

师：老师也带来了几种商品。(课件出示幻灯片1)

书包 文具盒 铅笔 圆珠笔

45.50元 18.02元 0.20元 3.50元

仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点?

生：中间都有一个小圆点。

师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，(师将小数卡片逐一出示于黑板上)像这样的数我们把它叫做小数。(板书：小数)

这节课我们就一起来认识小数。(板书课题：认识小数)

创设情境，探究发现(一)认识小数点;读、写小数

认识小数点 师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做……(分数线)，那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢?(小数点)(师表扬：猜得真准!)

这个小圆点就叫小数点。(板书：小数点)读数的时候我们把它读作：点。

读小数 师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗?

生：会。

师：谁来尝试读一读这个小数?(师指卡片1：0.40)

生：零点四零。

师：他读得对吗?(对)第二个小数谁来读一读。(师指卡片2：65.65)

生1：六十五点六十五。

师：同意他的读法吗?(不同意)谁的读法不一样的?

生2：六十五点六五。

师：大家同意他的读法吗?(同意)你能再读一读吗?

对!这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。

现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别?(发现了)

区别在哪?

生：汇报各自的想法。

师：(小结读小数的方法)小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗?(明白了)

那最后这个小数(师指卡片3：160.80)你们会读吗?一起来读。(师表扬：读得真准确)

练习一：读小数(课件幻灯片上的价格)

练习二：我是聪明的小法官(课件出示幻灯片)

下面的读法哪种正确?

?15.78读作： 十五点七十八 十五点七八

?10.25读作： 十点二五 十点二十五

写小数 师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗?(能)

师举例：五点九八 怎样写?

生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置?(右下角)]然后写9，再写8。(板书：5.98)

师说生写：零点八五 二点六零 (请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上)

师生共同订正。

认识以元为单位的小数的实际含义师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢?你们知道吗?(知道)

其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。(课件出示幻灯片)

请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。(时间：1分钟)

生：(汇报结果)先读小数，再讲表示……

师：说说你是怎样想的?

小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。(根据所写小数板书)

练习：报价格。(课件出示幻灯片)

寻找身边的小数师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的`书本、文具盒里找一找哪里有小数?看谁半分钟内找到的小数最多?(同桌互相交流)

生汇报结果：?数学书后面有小数：4.60元表示……

?铅笔芯上有小数：0.5(师问：有单位吗?)

师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。

认识以米为单位的小数的实际含义 1、师：我们学过的长度单位可不止毫米。还有哪些?(千米、米、分米、厘米)

用手比划一下1米有多长?1分米呢?米与分米之间有什么关系?(1米=10分米)

如果老师把1米平均分成10份，(课件出示幻灯片)每份就是( )分米，也是(　)分之(　)米。所以1分米=(　　)米。(板书：1分米=1/10米)

师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家!1分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。(板书：1分米=1/10米=0.1米)

生齐读两遍。

考考你(抢答)：3分米用分数表示是几米?用小数表示是几米?

(师板书：3分米= 3/10米=0.3米)

8分米用分数表示是几米?用小数表示是几米?

师：我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。现在我们再来看看厘米。 1厘米有多长?它占1米的几分之几?也就是说1厘米=( )米。(板书：1厘米=1/100米)

想一想：1/100米可以用哪个小数来表示?(生自由发言)

师小结板书：1厘米=1/100米=0.01米。

抢答游戏：3厘米用分数表示是几米?用小数表示是几米?

(板书：3厘米= 3/100米=0.03米)

7厘米呢?

(增加难度)18厘米呢?(板书：18厘米=18/100米=0.18米)

(师反过来问)0.04米是几厘米?0.55米是几厘米?

师提问1：0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗?

生：不一样。(汇报各自想法)

师小结：0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米;而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。

师提问2：像0.1、0.01、0.18这些小数为什么小数点前面都是0?(生讨论后回答)

师小结：不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来占位。

师：我们知道我们的身高都超过1米。谁能说说你的身高是几米几厘米? 请一生说出自己的身高：1米30厘米/130厘米。

如果用我们今天学过的小数表示他的身高是多少米呢?你是怎样想的?(板书：1米30厘米=1.30米)

还有别的答案吗?(1.3米)你是怎样想的?(30厘米=3分米=0.3米)

你能用小数表示你自己的身高吗?[汇报：我的身高是( )米( )厘米，用小数表示是( )米]

观察老师的板书思考：用米作单位的小数，小数点左边表示什么?小数点右边第一位表示什么?小数点右边第二位表示什么?

师小结：我们用米来表示长度时，小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。(根据所写小数板书)

实践运用，巩固新知猜谜语游戏(根据老师的描述生猜对后出示幻灯片) ?姚明身高二米二十六厘米。(你能用小数来表示姚明的身高吗?)

?世界上最高的长颈鹿名叫“乔治”，它的身高达6米9厘米。(用小数表示是几米呢?)

生1：6.90米。

师：有不同答案吗?

生2：6.09米。

师：为什么是6.09米呢?

生2：因为小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米应该是6.09米。

师：大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。

小小推理家(课件出示幻灯片：课本第89页做一做)全课总结这节课你有哪些收获?

小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。

生活中的小数(课件出示幻灯片)刘翔跨栏成绩12.88秒。海拔最高山峰：珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。人的正常体温36.5度--37.5度。 ……

　　六、作业布置

板书设计

认识小数

0.40 65.65 160.80 …… 叫做小数。

　　《小数的初步认识》教学设计 篇2

　　内容：教科书第102页至103页例1-例2

　　教学目标：

1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；

2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；

3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；

4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。

　　教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

　　教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

　　教学过程：

一、开门见山揭示课题

师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。（板书课题：小数）生：朗读课题。

二、教学新知

1、教学小数的意义

1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）

2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。

3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听

2、认识小数和小数的读写方法

①教学小数的读法

a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。

b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。

c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。

d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。

②认识小数的各部分以及小数部分的数位

播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？

③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。课件展示下列各小数：

三、小结；

1.小动物们回家，教材106页第1题。

2.反馈练习：课件展示

3.通过这节课的学习你肯定有不少收获，现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。（若生有困惑，老师可先给自己打个分）

4.关于小数的奥秘还等待我们去探索和发现，下节课我们继续去学习了解。

板书：小数的初步认识

像……这样的数都是小数

2.7读作二点七

9.63读作九点六三

元角分

6.35元

5.10元

4.80元

9.50元

　　《小数的初步认识》教学设计 篇3

　　教学内容

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

　　教学目标

1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

　　教学重点

初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。体会小数与现实生活的密切联系。

　　教具、学具准备

课件。

　　教学过程

一、感知小数

1、故事导入

讲以前张三读了很多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。

（学生带着问题进入学习新知。）

2、逛商店

师生一同走进国家超市一角（出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。）

你认识哪些商品的价格？

其实，商品的单价都不用整数表示，（出示正确表示方法）像这些表示商品价格的数，都是小数。

二、区别小数和整数

1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？

生回答多一个点。

师板书并说这个点就叫小数点，学生齐读并记住。

2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引导学生认识小数的整数部分和小数部分.

整数部分：个位、十位等

小数部分：十分位、百分位等

3、引导读12．68，认识小数点的后面有两位小数。

三、认识小数、读小数

1、出示例1：认识一位小数和两位小数并读小数。

2、四人小组交流：怎样读小数？

汇报，评议。

出示，齐读，记住读小数的方法。

3、出示例2：指名读小数并说表示几元几角几分

引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位小数。

四、书写读小数、写小数

1、书写读小数与写小数有什么联系和区别？

同桌交流后汇报，评议，小结：一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要注意小数点的位置与写法。

2、出示几个小数，学生在练习本上书写读法，教师巡视指导。

出示，集体订正。

3、出示几个小数的读法，学生在练习本上写出小数，教师巡视指导。

出示，集体订正。

4、同桌互说小数，要求对方写出小数并书写读法。

五、课堂总结

1、通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，适时点评）

2、课前老师讲的故事，你明白其中的道理了吗？（借条100——1.00）

3、小数与我们的生活紧密联系，请小朋友们课后收集生活中哪些地方用到小数？

　　《小数的初步认识》教学设计 篇4

　　一、课标对本单元的要求

1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

　　二、单元分析

本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

　　三、单元教学目标

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

　　教学重、难点

重点：

1、理解小数的含义，会认、读小数。

2、认识小数的学习过程。

3、会计算一位小数的加减运算

难点：

1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。

2、运用所学知识，正确解决实际问题。

《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时

　　教材分析：

本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

　　教学目标：

　　知识与技能：

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程

　　过程与方法：

1、学会认识小数。

2、能正确地读、写简单的小数。

3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

　　情感态度与价值观：

1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2、体会合作交流的学习经历。

　　教学重、难点：

重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

　　教学过程：

一、炫我两分钟：

讲小数的故事：

在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。

小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。

怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！

【设计意

图】：激发学生认识小数的学习兴趣

二、尝试研究

尝试研究一（课前）

1.说出上面各种物品的价钱。

2.元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、第二位各表示什么？

7、25

尝试研究二（课前）

1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。

2、小数和整数有什么不同？

3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分。

尝试研究三（课上）

1、试着读出下面的小数

0.63.09

我是这样读小数的：

先读（）部分，再读（），最后读（）部分。

我们在读小数时应注意：

2、试着写出下面的小数

零点零八三点二零四点五九

我是这样写小数的：

先写（）部分，再写（），最后写（）部分。

我们在写小数时应注意：

【设计意图】：充分利用学生已有的知识、方法和生活经验，通过自主探究，突出重点，突破难点。

三、小组合作探究。

组内交流尝试小研究。

出示小组合作交流建议：

1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。

2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。

3、组内分工，为班级展示提升做准备。

【设计意图】：给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。

四、班级展示提升。

1、全班交流，师生评价。

2、引向深入，总结概括。

尝试研究一、二：教师点拨：什么叫小数。

尝试研究二：讨论：怎样读写小数？读写小数应注意哪些问题？

3、互相纠错。

同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。

【设计意图】：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心。

五、挑战自我。

51页练一练1、2、3题

第1题：先让学生自己连线并试读，然后进行交流，重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样判断的。

第2题：先让学生独立完成，再交流。

第3题：独立完成后交流怎样想的、怎样写的。

【设计意图】：面向全体学生，进一步落实知识与技能目标，巩固当堂所学的知识。

六、梳理收获。

通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？

【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】

七、拓展延伸。

试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进行调查并比较，哪个更便宜些。

　　《小数的初步认识》教学设计 篇5

　　一、教学内容：认识小数(第88-89页)

　　二、教学目标

知识目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。

情感目标：

1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习兴趣。

2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合作精神。

　　三、教学重、难点

重点：小数的意义、读、写方法。

难点：小数的产生过程。

　　四、教具：课件

　　五、教学设计

　　一、知识铺垫：抢答：

1元=（）角1元=（）分

1米=（）分米1米=（）厘米

　　二、新课教学：

（一）创设生活情境、激趣导入新课。

1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。

2、引入课题“认识小数”。

（二）合作探究、认识小数。

1、认识以元为单位的小数的实际意义。

①小数的特征

②小数读法

③小数以元为单位的意义

2、找生活中的小数。

3、教学例一

认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。

（1）课件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”

板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）

提问：3分米呢？7分米呢？

（2）”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”

板书：1厘米=1/100米=0.01米

对比：1/10分母是10，小数是0.1

1/100分母是100，小数是0.01

（3）让学生独立填空。

3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示

（4）同位合作探索填空。

王东身高1米30厘米写成小数是（）米

提问：你是怎么想的？

小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米）

小数部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

　　三、深化新知、巩固练习

1、第89页做一做

先让学生在书上填空，再投影评定。

2、第91页，第1题（1）、（2）小题

先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。

3、游戏：“猜猜我是谁？”（第91页第2题）

4、“小小法官”判断题。（另编4小题）

　　四、总结

这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。