化学习题课教学反思

习题课是我们复习阶段经常遇到的，如何上好九年级化学习题课，对每个人来说都是一个值得研究的课题。下面我们来看看化学习题课教学反思，欢迎阅读借鉴。

在平日解答习题时，大多数同学往往就题论题，不多加思考即快速写出答案了事。其实这种做法是不可取的，它会使学生头脑中的知识零乱分散，不能形成系统性，也会使学生的思维空间缩小。解答习题时应善于借题发挥、扩展思路，一题多解，多题一解即通过不同角度思考问题，提高知识迁移能力，寻找解决问题的多种途径及多种可能的结论，这样能促进思维的灵活性。

同时多解中的新思路、新方法，又有利于创新思维的形成，而在应用多种解法中选择更简、更优的解法，有利于优化思维品质。就一典型知识题而言，可将已知与求解进行多角度的变换，如变换物质，变化变量，变数字为字母，变换题型，变换顺序，以引导学生对变换后的题型进行比较、对比、分析，加深对知识的理解和掌握。

4月3号，我们的化学课终于讲完了。接下来就是紧张的实验，和一摸前的复习。复习课教学是化学教学中的一个极其重要的环节，但是在目前的教学过程中，“老师讲过了，学生仍不会”，“学生真笨”的感慨仍不绝于耳，如何提高课堂教学？

题量适中,题量过大，学生容易消化不良。往往老师印完卷子发现有些题不适合学生现在去做。老师在选题时例题叠加，或者有重复。一节课下来，老师声嘶力竭，学生不知所云，或者找不到重点。

在复习课上，我们能够见到这种场景。要么老师一讲到底或者老师指定某位学生，一问一答。前一种情况，学习好的学生能够跟得上，学习不好的学生就好比听天书了。忽略了多数学生的参与。而后者只是简单的一对一辅导。多数学生并没有参与讨论。对待习题，老师应该参与讨论，直至全体学生思维形成共振，之中达成共识。

重结果，轻过程。教师复习课讲解习题，往往容易犯类似毛病，因重点强调如何解题，思路是什么，在遇到类似题目的时候如何想。学生经常抱怨：上课一听就懂，一做题就不会。关键就是没有掌握解题思路。过程比结果重要。过程中有能力，有突破。

就题论题，缺乏总结发散。老师讲课时，得出正确结果之后，由于时间紧，没有进行必要的总结归纳。只停留到习题本身。没有升华。老师应该尽可能的一题多解。吸引学生的注意力。

当然化学复习课上，还会暴露更多地问题，其他的如板书不规范，讲练脱节，没有及时反馈等等。老师应走出误区，针对学生的实际情况和认知水平，精心选编习题。善于发动学生，真正让学生做学习的主人。提高习题课效率。

习题课是我们复习阶段经常遇到的，如何上好九年级化学习题课，对每个人来说都是一个值得研究的课题。根据我的教学谈谈我的一点点体会。

化学习题课不仅是复习、检查和巩固学生学习质量的措施，而且是使学生通过联系进行独立学习、参与获得知识的教学手段。化学习题课不单纯的是为了会考，更主要的任务在于提高学生的思维品质和学习能力，正确掌握知识体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题，解决问题的能力，真正做到温故而知“新”。 在九年级的复习中,由于时间紧,内容多,习题课的教学让教师和学生往往会陷入对知识的重复和题海中,处理不当,易使教学显得枯燥无味,流于形式,降低学习效率,加重课业负担.

那么如何进行国中化学习题课的有效教学呢？

一、科学地选择习题

1、要做到科学地选择习题，老师须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年会考试题的变化，每年会考不会有重复的，但“万变不离其宗”，“宗”就是课标，它就是会考命题的依据。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。在教学过程中，选择习题时常考虑以下原则：1、选题要有代表性和启发性，精选精练，不搞题海战术。习题对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术。习题不在多，而在精。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。

3、要重视习题课的反馈纠正。

习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思维。通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还可以进行面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。4、注重习题的创新性，关注社会热点问题

4、新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年会考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象，化学知识在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。会考试题的导向性是明确的，老师在选择习题时就耍符合这种变化趋势，平时多收集一些这方面的`素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。

5、注重习题的针对性，根据学生的实际分层次完成习题

习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。

二、如何灵活、有效地讲解习题

精心选择了好的习题，还只是成功的一半。如何利用习题进行恰到好处的点拨，更是需要老师用心思考的问题。高明的老师常常利用习题教学来巩固和检查学生所学的知识，从培养和发展学生的能力的出发，教育学生会学习、会思考、会评价、会质疑、会反思。

我个人觉得：讲解习题之前首先要非常熟悉试题的重、难点所在，了解学生的答题情况，搞清知识点，扩大知识面，形成知识链。做到心中有数，讲解时才能使学生触类旁通，举一反三。重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不要孤立地对基础知识和基本技能进行简单训练，而应放在分析和解决实际问题的背景中和知识的整体联上，放在总结归纳解题规律、寻找解题突破口上。

无论用什么方法，讲解习题一定要让学生有思辨、质疑的时间，某些实验题应该让学生去动手探究，从而让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，学会科学的方法。对学生习题中普遍出现的错误，教师要重点讲解，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理等方面的失误，培养他们规范作答的好习惯，而那些绝人多数学生都会的题目，完全可以不讲，留待课后个别答疑。从而节约大量的学习时间，减轻了学生的学业负担，提高了学习的效率，起到了良好的效果。学生的实际情况存在着很大的差异，教师的教学方法和手段也是多种多样的，教无定法，生硬地照搬照抄只能是邯郸学步，批判性地继承别人的经验，找出适合自己实际的最好方法，多从学生的角度思考问题，努力营造和谐的教学氛围，一定会收到意想不到的效果。