本课的故事发生在日本对中国发动的侵略战争中，这场战争给中国人民带来了巨大的伤害。然而就是在这样的历史背景下，聂荣臻将军却关心照料两个在战火中受伤的日本小姑娘，并设法将她们送回日军驻地。聂将军的举动让人感动，我们感动于他的菩萨心肠，他为中日人民的友谊做出的贡献，他为追求人类和平而奋斗到底的精神。其背景是1940年8月，我军打响了著名的“百团大战”，聂荣臻领导的.晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井胫煤矿时救出来的。
一、合作交流，疏清条理。
再读课文，小组合作，梳理课文要表达的事情有哪些？通过讨论大家都清楚课文是按救出孤女、关心孤女、送别孤女、孤女感恩四个环节来写的。哪么课文是怎么表达的呢？
二、潜心会文，揣摩写法。
读书要用心读，通过与文本及作者的对话，学习写作构思。这篇课文事件很简单，但作者紧扣关爱这条线，通过打电话关心，马上找奶妈，亲切和蔼态度，设想周到等环节表现聂将军对日本孤女的真诚关爱。同时抓住日本孤女由惊恐到拽住马裤感情变化衬托聂将军的仁爱。最后是40年后的感恩把文章升华为中日友好这一主题上。
三、研读讨论，领悟文涵。
在熟悉课文内容后我让学生说作者写作目的。有的说是赞颂聂将军对日本小姑娘的关心爱护，有的说是表现八路军是仁义之师，有的说日本孤女知道感恩，有的说回顾抗日往事。大家畅所欲言，我没有强加评判。只是让学生重读文章最后一段。最后大家统一认识：回忆这一往事，一是称赞聂将军不光会打仗，更是一个至仁至爱的伟人，二是为了说明我们中国共产党从来没把日本人民同日本军国主义混为一谈，中日两国人民要世代友好。这样，文章的主题得到了升华，并让学生明辨了是非，该爱谁恨谁。
四、拓展延伸，学会表达。
语文教学的目的是为了学会表达。读是为了更好地写。因此我要求学生在一课一练中，选取材料写一个人物，要学习用细节来表现人物品质的写法。
桥西新教育论坛文事件很简单，但作者紧扣关爱这条线，通过打电话关心，马上找奶，亲切和蔼态度，设想周到等环节表现聂将军对日本孤女的真诚关爱。同时抓住日本孤女由惊恐到拽住马裤感情变化衬托聂将军的仁爱。最后是40年后的感恩把文章升华为中日友好这一主题上。教学中，老师能引导学生关注细节去体会课文表达的主题。但整节课，总觉得学生重复的话题太多，我想是不是可以将细节描写的句段出示，然后引导学生进一步关注精彩生动的词，将这些词全部突显后，再引导学生去反复读、悟，然后从整体上谈自己的认识与感受。这样的话，或许可以使得课堂不那么零碎，也能从整体到细节再回到整体理解课文，也有利于学生前后对比去体会。
只是一点想法，只有在实践中才能确定哪种方法对于提升学生的语文能力更有效。
学识谷
