复习课是以整合巩固所学知识，培养、提高综合应用所学知识解决实际问题能力的一种课型，是温故而知新的提高过程。
平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫
一.复习课的设计思想
1.促进学生全面发展的一种需要。
以化学知识为载体，全面融合能力、方法、情感、价值等方面的内容；
培养人格健全、心理健康的公民；渗透德育、人文教育，增强学生的社会责任感和对环境与自然的尊重。
2.是转变学生学习方式的一条途径。
教师要积极创设问题情境，研究变幻课堂教学方法与过程，以问题为出发点，以“提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题”为教学的全过程，引导学生从知识的不断积累达到相应的转化。
从解决问题的过程中学会比较、分类，学会联想、迁移，学会归纳、总结，促进对科学探究的理解；
有助于学生在学习过程中发现新问题，提出新见解，培养学生的创新精神和创新能力。
3.是对教师角色重新定位的一种挑战。
理念的更新是教师发展的灵魂；要使自己的教学有“源头活水”，只有不懈地学习，站在学科的前沿，才能有新思想、新方法来指导教学，积极反思是教师发展的阶梯。
二.复习课基本要求
理解化学学科思想
1 . 分类思想。
2 . 程序化思想 。
3 . 类化异化思想。
4 . 结构决定性质，性质决定用途的思想。
熟悉《考试说明》，准确把握考试要求
化学复习是围绕“考点、重点、热点、难点”这根轴心构建知识体系，并运用它来解决化学问题。
考试中对能力的考查，能力的内涵其具体的表现形式。近几年考题中对能力考查的要求发生的变化。
三．复习课的教学目标
１．“复习”是在更高的起点上对过去的知识进行再认识，进一步认识概念、规律的内涵与外延，理清知识之间的逻辑关系，形成科学的知识网络。
２．“复习”是通过解决问题加深对知识内涵及知识之间相互联系的理解，使已有知识升华为新的能力，进而巩固知识网络，提高能力，减少遗忘。
四．复习课的教学策略
1.突出主体性
复习的目的在于深化、完善、提高，必须通过学生的“内化学习”来实现，必须通过学生的亲身经历才能完成。
不能用教师的归纳代替学生的整理、用教师的.讲解代替学生的思考，。
2.突出针对性
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
复习的针对性取决于问题暴露的准确性，复习中不能用教师的问题设置代替学生的问题暴露，由学生发现并提出自己存在的薄弱问题，通过互动探究，实现温故而知新。
3.突出建构
分散知识系统化，条理化，结构化。从点线面的总结，注意知识间纵横向联系的分析和比较。
清知识脉络的同时，构建知识网络。
学会归纳、总结的方法，提高整合意识和归纳能力。
4.突出迁移能力
必须选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，探究性练习。
培养规范意识，发展思维能力，掌握运用所学知识解决实际问题的方法和技巧，提高学生知识和方法的迁移能力。
五．复习课的基本模式
课堂导入→教师考点展示→教师出示习题→学生分组讨论→教师纠正补充→师生提炼总结→学生平行题训练→教师反馈订正→ 师生总结拓展→教师布置作业。
六．复习课中的几个注意点
1.补弱完善深化
引导学生以小组为单位进行分类梳理
根据学生在梳理过程中所暴露出来的难点和疑点问题，进行导思，重在深化对知识内涵的全面理解，把握知识外延的情景条件，强调有关注意事项。
2.互动探究训练
典例互动分析，设置训练题组
围绕知识的重点、难点和对知识的剖析意图，设置典型例题和跟踪练习题。
3．独立规范训练，互动探究疑难
通过强化练习，深化对所用知识内涵和外延的理解；
进一步掌握应用的思路、方法、技巧和注意事项；
培养审题规范和解题规范的习惯。
４.评析学情信息，强化题型意识
要使通过例题所探究出来的解题方法与解题规律被学生准确掌握，并能灵活地迁移应用，一是要通过学生的亲身实践解题进行领会和内化，二是要通过解题思想的互动交流争辩和评析进行完善。
５.及时梳理出现的错误
错误形式知道什么样的是错误
错误原因知道是为什么错的；
错误纠正知道怎样才是正确的；
错误反思知道怎样才能避免错误。
6.复习课同样要重视实验
对于实验设计中的操作、现象以及结论的归纳有助于增强学生的实验设计与语言表达能力，从而提高实验探究能力。
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