《望天门山》是唐代伟大的诗人李白的一首七言绝句。下面是小编已经收集整理好关于《望天门山》的教学设计。希望对你有帮助。
一、 教学目标：
1、 理解《望天门山》的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。
2、 通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。
3、 有感情地朗读和背诵古诗。
二、 教学重点：
理解诗句的意思。
三、 教学难点：
体会诗的意境美，培养热爱祖国山河的感情。
四、教学过程：
一、导入新课，理解题意。
1、师：在上课前，首先来欣赏几句名诗。
课件出示有关长江的古诗名句：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——(唐)杜甫
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——(明)杨慎
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——(宋)苏轼
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。——(唐)白居易
千古兴亡多少事?悠悠!不尽长江滚滚流。——(宋)辛弃疾
惟有长江水，无语东流。——(宋)柳永
(指名一组学生开火车读)
师：这些诗句有什么特点?
生：这些诗句都是写长江。
师：通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一种感觉?
生：我感到了长江之水的惆怅;
生：我领略了“浪花淘尽英雄”的本色;
生：读完后，我感觉到长江磅礴的气势。
2、今天，我们学习一首跟长江有关的诗歌。(师板书课题：望天门山)(生齐读。)
3、谁理解了这题目的.意思?(指名说)
生：看天门山。
师：“看”和“望”有什么区别?(让学生理解：向远处看就叫“望”。)
师：同学们可能要觉得奇怪了——刚刚老师明明是说跟长江有关的诗，现在怎么变成山了?(停了停)别急，请听老师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，(课件出示：安徽省地理图)在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的“天门山”时写下了《望天门山》这首诗。(课件出示课题)这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。
二、读懂诗意，读出诗情。
1、下面就请同学们打开书84页，一起来读读这首诗吧。注意要求：自由反复地读，读准字音，读通句子。准备好了吗?(生答：准备好了。)好，开始吧。
(课件出示诗歌，生自由读诗)
2、指名读，齐读。(预设评价：读得不错，如果能把每个字音咬准就更好了;读得真不错，每个字音都读得很准。)
3、师：想把它读得更有味道吗?
生：想。
师：那首先得弄明白这首诗的意思。接下来，请同学们四人小组合作学习，听清要求：先找出这首诗描写了哪些景物，它们各有什么特点?然后，利用工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，并互相说一说。记住了吗?(生：记住了)那好，开始吧。
(生合作学习)
4、你们读懂了这首诗写了哪些景物吗?(指名说)(随机板书：楚江、碧水、青山、孤帆)
师：嗯，找得很准，看来同学们很用心地去读了这首诗，那能读懂它吗?
生：能。
师：谁能说说这首诗的意思?(指名说)
师：这只是我们对这首诗的粗浅认识，后人对这首诗又有怎样的评价呢?我们来看看吧。
5、课件出示后人对诗的评价：
这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深;气势汹涌奔腾，吞吐山河;色调热烈醒目，催人奋发;构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已，就好像一幅气势磅礴的画。
(学生自由轻读，老师指名读。)
师：评价里说这首诗就好像一幅气势磅礴的画，从诗里的哪些词句可以看出?
生：天门中断楚江开。
师：特别是这个“开”字，让你想象到什么?(板书：开)
生：让我想象到江水排山倒海的气势。(板书：吞吐山河)
师：你能读出这种吞吐山河的气势吗?(指名读)
师：还有吗?
生：“碧水东流至此回”这句也可以看出。
师：特别是这句里的哪个字?
生：就是这个“回”字。
师：怎么说?(板书：回)
生：水一到这里就打旋涡，在这一带回旋。
师：大家一起来想象一下，长江水一到天门山这个位置，水道突然收紧了，水就——
生：变得更急了。
师：水从上面冲下来，下面是一马平川，前面的水面宽阔了，水自然就——
生：缓了。
师：后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——
生：回过来。
师：所以一个“回”字，其实是在写“急”。 (板书：急流回荡)
你能读出这种急流回荡的气势吗?(指名读)
师：谁能把前两句连起来读一读?(指名读)
师：还有地方可以看出这种气势吗?
生：两岸青山相对出。
师：这里面有个字把静止不动的山写活了，是──
生：出。(板书：出)
师：是呀，孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，这是何等的壮观啊!
东西梁山对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，(师手指插图)能看得出气势吗?
生：能。
师：我们用一个词来形容下这种气势──(教师板书：雄山对峙)
师：谁能来读一读这句?(指名读)
师：还有吗?(如果没有学生说，师就引导)“孤帆一片日边来”是表现雄壮、磅礴的气势，还是表现温柔、平静的感觉呢?
预设1：
生：温柔、平静的。因为“日”给人温暖的感觉。
师：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气势温柔吗?
生：不温柔，很雄壮。
预设2：
生：雄壮。
师：为什么给你这样的感觉?
生：从“日边来”，让人感觉江水是从天而来，“水从天来”这气势当然雄壮啦!
(板书：江水天来)
师：你能读读这句吗?(生读)
6、师：这首诗表现的就是这种“吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势，(师手指板书)让我们把这种气势读出来吧。
课件出示诗歌。(指名读，齐读)
7、同学们读得真不错，老师也很想来读一读，我来试试好吗?(生：好)
但老师有个请求，就是我在读的时候，请同学们闭上眼睛，想象诗歌描写的画面，看看
你能从中感受到什么?
(课件播放音乐，师范读，生闭眼想象画面。)
8、师小结：从诗歌的描写中你感受到了什么?(生：雄壮)(板书：雄壮)
你想说些什么?
9、这么狂放豪迈、充满激情的诗歌，想不想永远把它留在心里?(生：想)那就给你们两分钟时间把它背下来吧。(生自由背，指名背)
三、拓展延伸，激发情感。
1、李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗。他的诗色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。同学们，长江水的汹涌奔腾，天门山的高耸对峙，深深地吸引了李白，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》、一篇文章《天门山铭》。
(课件出示：《天门山》、《天门山铭》)师与学生一起读。
2、古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。同学们还知道哪些描写祖国风光的诗歌?(学生交流展示搜集到的描写祖国风光的诗歌。)
3、老师也搜集了一些描写祖国风光的诗歌，也想来展示展示，可以吗?
(课件出示描写祖国风光的诗。)
四、布置作业。
将《望天门山》这首诗描写的画面画出来。
附加：
李白代表作品
代表作品：《将进酒》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
《静夜思》《古朗月行》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《独坐敬亭山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《早发白帝城》《秋浦歌》《望天门山》《夜宿山寺》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《渡荆门送别》
《赠孟浩然》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送友人》《行路难》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
《将进酒》《乐府·行路难》《长干行》
学识谷
