部编版《咏柳》教学设计

作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的部编版《咏柳》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察潜力。

4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。

教学难点：写字，写话练习。

教学步骤:

一．导引目标、激发兴趣

1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？

2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢

学生看图思考并回答问题。

二、创设条件、自主参与

1、出示字卡，指名读生字。

2、检查朗读。

3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？

4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。

三、组织研究、体验发现

1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。

2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？

3、说一说诗句的意思。

四、引导创新、应用实践

1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？

（1）、说柳树的颜色。

（2）、说柳枝和柳叶的样貌。

2、写春天的柳树。

（1）、先写在什么地方看到了柳树。

（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。

五、反思小结、巩固提高

写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

六、研究性作业

研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。

教材简析：

《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。

学情分析：

大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

教学目标：

1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

2、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

教学重点：

1、学会本课生字。

2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点：

初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

教学设计理念：

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，

不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

教学流程：

一、知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1、关于作者，你知道多少？

2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

二、释词语，明诗意：

1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2、汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞

b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。﹞

三、想意境，悟诗情；

1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。﹞

3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。﹞

四、横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的.《游园不值》。

板书：

碧玉

咏柳

唐。贺知章

丝绦

妆高垂万——二月春风似剪刀！？

教学目的：

知识与能力：

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，

过程与方法：

通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗

情感态度与价值观：

1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学难点：

教学准备：两首古诗的有关材料

一、背诵古诗，导入新课

还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？

齐背《山行》

激发学习的兴趣。

二自读两首古诗，完成以下要求

1、把两首古诗读正确、流利，认识生字

2、根据注释，了解诗歌的大意

根据要求，自学古诗。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准

相机点拨：

1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？

2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？

读诗

小组交流：说说自己对诗句的理解

全班交流：

从中想象体会六指的绵长和柔软

从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇

学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”

让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象

结合理解，练习有感情的朗读

以读代讲，师生合作

自己练习读，边读边想像

指名读，师生评议

四、练习背诵两首古诗

学情分析：

《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。

教学目标：

1、认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。

2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课──感知美。

1、课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》

2、描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题

3、认读“咏”（生字卡片）

小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》

那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？

歌颂，赞美柳树。

4、齐读课题，你发现了什么？

提示“咏”的声调发生了变化。

二、初读古诗，识字写字

l、诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读

2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

3、检查自读生字情况。

认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？

开火车读，全班读。

交流记住生字的方法，老师随机

提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演变，“裁”和“载、栽”比较。

请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。

4、书写生字

出示带田字格的生字：碧剪

学生认读生字，给字组词。

观察生字，要写好这两个字要注意什么？

提示：注意字的结构和两部分的比例：“碧剪”是上下结构，上面部分所占位置多。

“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最后一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。

“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。

老师范写：

学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。在展示台上展示学生写的字，互相评价。学生再次练写，每个字写一个。

三、朗读全诗，理解诗意──领略美。

1、学生再自由读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内交流：你仿佛看到了什么？

2、指名读，提示：读出诗的节奏。

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。

3、交流：读着读着，你仿佛看到了什么？

学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。

4、课件展示柳树的图片，欣赏图片，配乐朗读。

5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？

课件出示第三、四行诗，指导朗读。

6、合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。

师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，好像绿色的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。

7、拓展：二月春风裁剪出了这么美丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……

8、多么美丽的景色，多么美好的春光呀！请孩子们再读古诗。

四、想象意境，熟读成诵──欣赏美。

1、这首诗是谁写的呢？

2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。

课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船终于回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下无数条嫩绿的枝条，充满了生机，他兴奋地吟诵——生背《咏柳》。

五、总结全课，布置作业

多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的美丽。