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平均数教学心得体会

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平均数教学心得体会1

本节课的内容是在学生认识了除法运算含义的基础上进行教学的。平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个虚拟数,是借助平均分的意义通过计算得到的。

平均数教学心得体会

(1)在教学中,通过求一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶的平均数量,让学生借助平均分的意义理解平均数不是每个学生实际收集到的矿泉水瓶数量,而是指假设四个学生收集到的瓶子同样多,从而利用总数除以人数算出平均每人收集到13个,使学生认识平均数13实际上是一个虚拟数,并不一定真实存在。这样的设计我觉得比较符合学生的认识,让他们能感受平均数。

(2)解决问题,强化求平均数的计算方法。教学中,学生可以通过“移多补少”法,也可以用计算“先求总数再平均分”的方法来得出所要求的平均数。大多数的学生比较喜欢用总数除以份数的方法,这两个方法的意义是一样的,因为最后都要归结到算式中去,移多补少的方法在列式的时候,也可以理解成把这些总数要变成一样多,所以肯定也是要平均分。

(3)其次,关注了培养学生解决问题的能力。本节课我在设计练习时设计了“小明游泳”:一条小河平均水深110厘米,小明身高135厘米,他下河游泳会不会有危险?使孩子们在讨论中加深了对“平均水深”的理解,让学生感受平均水深不代表处处水深,从中体会到了应用数学知识要灵活。

(4)本节课的不足之处,一开始设计的是让学生在收集废品的活动中感受平均数,我觉得感受不够深,所以后来有点过分强调了平均数的概念。一节课上下来,部分学生对平均数的应用掌握得不好。学生对平均数是一组数的平均值或总体水平了解不够深。

平均数教学心得体会2

有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上;学生的数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课教学在新理念的指导下从学生的现实生活出发,极力选取学生身边的事例,使生活素材贯串于整个教学的始终,注意将数学与学生生活紧密相连,遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学,实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点:

  一、紧密联系学生生活实际,使数学问题生活化。

当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳的程度就越高。课一开始,就设计了一个情境,让学生通过观察、想象,说一说打开闸门,里面的水会出现怎样的现象?以此来切入主题。打开闸门,高处的水往低处流,最终水面高度相等,这个相等的高度就是水面的平均高度。让学生借助生活经验来推想、感悟移多补少的思想,为建立平均数的概念提供了实物模型,帮助学生初步理解求平均数的意义。“水往低处流”这是一种自然现象,学生对这种自然现象也特别熟悉。此处,借助学生熟悉的这种自然现象来引入新课,一方面使枯燥的数学问题变得非常有趣、富有亲近感,另一方面通过多媒体的演示让学生从中感悟移多补少的思想,为建立平均数的概念提供了实物模型,帮助学生初步理解求平均数的意义,为下面的学习奠定了基础。这样做使学生感到所学内容不再是简单枯燥的数学,而是非常有趣、富有亲近感,他们被浓厚的生活气息所感动,兴致勃勃地投入到新课的学习之中,在下一步教学中,让学生收集了自已身边所熟悉的一些事例,作为教学和练习的内容。这样,既可以激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的紧密联系,又可实现教材预期的教学目标,使数学教学不再是机械执行教材的.过程,而是师生从实际出发,利用更广泛的课程资源,共同开发课程和丰富课程的过程。

  二、充分保障学生自主探索的时间与空间,把学习的自主权与选择权交给学生。

《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,数学教学要努力改变单一的、被动的学习方式,建立和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。要让学生自主探索,在教学中教师要结合教学内容设计出具有开放性的、探索性的数学问题,给学生创设自主探索学习的情境,使之在开放问题的情境下积极主动地进行探索,使数学教学更加丰富多彩,学生学得更加生动、活泼,实现促进学生全面发展的目的。为了让学生深化掌握求平均数的方法,接着为学生提供了好多小球,让学生进行学具操作。“这三行小球的平均数是多少?”这一问题的提出,让学生积极地投入到了合作探究的活动中去,学生在操作的过程中,从不同的角度探索出了求平均数的方法,使解决问题的策略多样化。而且这一过程的设计也把学生的主体作用落到了实处,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的探索精神和创新能力。

掌握求平均数的方法是本课的重点,学生只有掌握了求平均数的方法,才会解决生活中的求平均数的问题。因此,在这一环节的教学中,让学生自主动手操作学具,在小组合作、探索的过程中,找出求平均数的方法。这样,学生有了学习的自主权和选择权,他们的积极性与创造性得到了充分的发挥。

  三、拓展延伸,深化提高

在应用练习这一环节的教学中,舞蹈比赛评委最后宣布的评分你知道是怎么回事吗?有一游泳池的平均水深120厘米,小明的身高140厘米,他学游泳有没有危险?为什么?探讨问题的出示,是学生对平均数的概念的再一次巩固和更深的理解,这一问题,学生不是单纯的计算所能解决得了的,学生只有在这具有现实背景的问题情景中去准确把握“平均数”的意义,真正理解平均数的概念,才能得到解决,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

整堂课都以学生为学习的主体,借助多媒体和学具创设多种情境,让学生在具体的生活情境和富有人性化的氛围中积极探索,从而掌握了知识,培养了能力。