“咬文嚼字”这个词给我们的感觉是贬义的，有卖弄学问的意思，但当你读了这篇文章，你会发现，朱光潜先生赋予了这个成语一种新的含义。下面是小编推荐的咬文嚼字优质课教案，欢迎参考!
教学目标：
1.理清文章思路，并对文章进行分析评价，借鉴吸收。
2.深入领会作者关于“咬文嚼字”的观点。
3.培养学生对句中重点字词的分析鉴赏能力。
教学重点：
理清文章观点与例子的对应关系，把握作者观点。
教学课时：2课时
教学过程：
一.导入新课
今天我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》一文。“咬文嚼字”这个词给我们的感觉是贬义的，有卖弄学问的意思，但当你读了这篇文章，你会发现，朱光潜先生赋予了这个成语一种新的含义。这种含义是什么呢?现在我们就一起去看一看。
二.作者简介(略)
三.检查预习，巩固知新
咬文嚼字(jiáo)憎恶(zēng) 锱铢必较(zīzhū)斟酌(zhēnzhuó)岑寂(cén)蕴藉(jiè)学富五车 才高八斗 付梓(zǐ)尺牍(dú)下乘(chéng)
四.速读全文，理清思路
(一)学生为各自然段标号，概括各段段意并找出文中所用事例。
段意：①郭沫若改台词，把“你是……”改成“你这……”。
②作者对两种句式的分析。
③咬文嚼字的实质意义是调整思想和情感。
④《李广射虎》删减后虽简洁却索然无味。
⑤更动了文字就同时更动了思想情感。
⑥善用字的联想意义使文章意蕴丰富。
⑦滥用字的联想意义会形成“套板反应”。
⑧总结全文，指出运用文字应有谨严的.精神。
文中所用事例：
1.郭沫若改台词。
2.《水浒》《红楼梦》的例子。
3.王若虚删改《李广射虎》。
4.贾岛“推敲”的故事。
5.苏轼《惠山烹小龙团》诗里的三、四句分析。
6.有关“套板反应”的例子。
(二)上述事例在文中分别证明了什么观点?
1、2例说明不同的句式有不同的意味。
3例说明文字的一增一减意味不同。
4例说明用字不同，意境也不同。
5例说明善用字的联想意义，可使诗的意旨丰富蕴藉。
6例说明字的联想意义最易误用而生流弊。
其中1、2、3、4例为一类，说明文字和思想情感的密切关系，咬文嚼字，实际上是调整思想情感。5、6两例从正反两面说明要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。
(三)本文的中心论点是什么?
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
(四)本文的论证思路是怎样的?
文章共分两部分，第1至7自然段为分析论证部分，第8自然段为总结全篇，全文由分而总，采用的是分—总结构。第一部分又可分为两层：第一层，说明文字和思想感情息息相关;第二层，说明文字联想义的运用有正、反两面。总之，这篇文章紧扣主旨，引用大量事例进行分析论证，结构严谨，思路清晰。
五.合作探究，分析评价
读了本文，你得到了哪些启示?
1.在今后的阅读和写作中，要养成“一字不肯放松”的谨严精神。
2.创作时要大胆发挥联想和想象，不能满足于平淡的表达。
3.锤炼文字不能只从字面意思来看，要看整体语境，要重点看作者要表达的思想感情。
4.运用语言要力求创新，谨防滑入“套板反应”。
5.本文作者采用大量事例，分析十分精辟，启示我们在学习中要勤于积累，注意资料的梳理。
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