读着魏书生老师朴实的话语，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根……心中总涌动着莫名的感动。
一、魏书生老师印象
魏书生曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师；他是中学语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇；他同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优；他是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异成绩考入清华大学；他巡游讲学海内外， 至今演讲1400多场次、公开课800多节，所到之处，处处轰动。魏老师不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销。魏老师看起来其貌不扬，但他光芒四射：甚至有人把他称为“穿西装的孔子”，而他却始终认为自己最名副其实的称号还是“人民教师”。
是的，就是这么一个平凡的、其貌不扬的人却创造了教育界的一个又一个奇迹。
二、魏老师管理班级艺术——民主+科学
“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。”这是魏老师制定班规的原则。他对学生说:“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班长不要做；凡是班长能做的事，班主任不要做。”让学生管理好自己，班级就容易管理了。魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。
让学生自己学会管理自己，魏老师创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。这样的做法，人人受益：
1.全员参与，相互制衡。班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？
2.照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。学生建议，班级讨论，民主“立法”，推举专门的执法学生，依法办事。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设。
3.管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？除课堂教学，魏老师还把大量的课外教学活动包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体连贯。
4.善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
发动学生管学生，调动学生管学生。在魏老师的班级设立了值周班长。值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，还发动每一个学生进行承包。比如有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
下面的小故事也许能做最好的诠释：学校大扫除，其他班级需要两节课的时间，而魏老师班上只需要十五分钟。神奇之处在哪里？原来，班上所有的大扫除的任务都是固定的，都是有人承包的，从入学到毕业，窗户、墙壁、门、讲台、黑板、地面……大扫除时每个人只要专心做好自己承包的一亩三分地就行了，井然有序。另外还设有“待业青年”，他们没有承包地。当同学病了，或某个工作环节因工具的特殊性窝工了，“待业青年”就可以临时顶替。平时他们就担任临时检查，质量评比人员。
学生从小承包任务，增强了责任感，减少了劳动是当场分配任务的互相推委现象，或互相攀比现象，事半功倍。
在魏老师的班里，“鱼长”“花长”“炉长”等官各司其职，干得不亦乐乎。而值日班主任竟可代替魏老师去开学校的班主任会议。其所在的有72人的班级可以用两分半钟收好书费。怎么收？学习委员拿着手表记时，由组长负责各小组进行收费比赛：最快的一组，每人30元，16人480元，交到学习委员手里时，只用了1分15秒，最慢的也只用了2分20秒。想想班主任要用宝贵的一天时间（甚至更多），才能完成本班的注册工作，我们除了羡慕还是羡慕。看来“名师出高徒”，冰冻三尺非一日之寒啊！
魏老师之所以这么成功，是因为他的.服务意识特强，凡事都和同学们商量做。用他的话说：为学生服务，各类的学生都需要服务（认为宾馆的服务员从不挑剔客人是谁）。我并不辛苦，因为全班学生都是我的副班主任（个个都有明确的服务职责）。我教语文课不难，因为全班学生都是我的助教（人人都有具体项目承包）。于是，我全部的工作就只有一件了——教会学生干好具体事。
没有豪言壮语，没有空洞说教，但魏老师却在从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，让我们受益匪浅。
三、角色定位，打造品牌班主任
魏老师的成功决非偶然，其在润物细无声中，与学生进行着心与心的沟通。因而，新课程背景下的班主任只有真正做到与学生同喜同悲，同甘共苦，才能进入学生心田。
1.守护学生的人格
对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。我们不仅自己要尊重学生，还有引导同事、家长、学生要尊重学生的人格。俗话说“教子十过，不如扬子一长”。优点不说不得了，缺点少说慢慢少。
我看过这样一个故事：罗杰斯是一个出生在黑人家庭里的学生，养成了许多的坏毛病，特别是在上学的时候，更是打架出名，学习一塌糊涂。可是，有一天，他的老师看了看他的手相后非常肯定地对他说：“罗杰斯，告诉我你最大的愿望是什么？”罗杰斯说：“我最大的愿望就是将来能吃胞肚子。”老师摇了摇头说：“你辜负自己了！你的手相反映出，你将来至少要成为一个州长。我的学生，好好学习吧，你可不能辜负自己啊！”罗杰斯从老师肯定的目光中受到了鼓励，他相信老师是不会错的。从此，他改变了自己，因为从那时起他就开始了学习在未来的岁月里，怎样当好一个州长！他成功了，后来他真的成了美国有史以来的第一位黑人州长！
这个故事很好地诠释了这样一个道理：“你要想把自己的学生塑造成你渴望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正的达到目的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让学生变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。”
2.张扬学生的个性
班主任是关注学生个性化发展的“重要”的人。朱小蔓教授说：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。要做到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。对“犯错”“越轨”中的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、“越轨”中的“金点”，作充分肯定；在管理中要避免用诸多清规戒律规范学生，让学生个性得到自由充分的发展。
教育家们说：“如果教育得法，大多数学生都会成为非凡的人。” 爱只有在爱上面才能成长。是的，你轻描淡写的一句鼓励；你看似简单的一个爱抚；你富有深情的一眼；你看似不着边际的问寒问暖；你一个感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜样力量；你不露痕迹的一个暗示……让我们牢记——“感动是不经意的一句问候”，用真心为孩子铺设充满阳光的道路。
4.在反思中成长
著名的教育家苏霍姆斯基说过：“我建议每一位教师都来写教育日记……那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”魏书生老师也指出：写日记有利于改变自己，改造自己；写日记能磨炼人的毅力；写日记能提高埃及分析认识深厚问题的水平。写日记叫道德长跑，坚持道德长跑，能使人的心灵求真、向善、爱美。惰性使然，我们或许会说，我太忙，忙得后脚跟没法着地。是的，我们确实忙，忙时，我们可以记只言片语；不那么忙时，我们可以多记上几笔。在班主任的教育日记中，可以有课堂教学反思、教育事件的反思、班级管理的反思、对工作态度的反思、对工作经验的反思……久而久之养成了勤于反思、善于反思、乐于反思的好习惯。通过反思去树立鲜活的教育理念、炽热澎湃的职业感情，改进自己的教育行为，融洽师生的平等关系，营造学校的民主氛围，发展自己的专业水平，享受教师的无限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
合上书，我的心受到了深深的震撼：当一名班主任难，但当一名像魏书生老师那样的班主任似乎并不是那么遥不可及。班主任工作累并快乐着！当我们用一生去履践“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，用责任，用真心、真情、真爱去熏陶学生，感染学生，一定会成为学生追随的“品牌”。
学识谷
