本学期我校教育科研工作坚持以科学发展观为指导，努力围绕区教科室工作方向及学校整体工作思路，强化学校教育科研工作，从教育教学、课题研究入手，加大教师教育科研培训力度，强化教师教育科研意识，引导教师走学习型和研究型的教师发展之路，不断发展壮大研究队伍。
一、搭建教育科研平台，开展有效活动
为继续推进学校教育科研与校本教研的进一步整合，教科室在校领导的重建了学校教育科研网络，完善了教师有效教育科研机制。通过优质课、汇报课、研究课、名师专题讲座、专题研讨等系列活动，为教师搭建起教育科研平台，并在平台的活动中洗炼出专长分明、德才兼备的学校教育科研骨干梯队。
1、利用教育网络，搭建教育科研的博客讨论平台。
学校要求全校教师，根据自己的教学，按时发表个人博客，要求教师利用教师博客开展直面课堂教学问题的研讨等，将自己在教学中的点滴经验与同行分享，建立一个资源共享的教育科研新平台。
2、利用师徒结队搭建新教师的成长平台。
近几年，我校调入和招聘来不少新教师，为加快师资队伍建设，促进新教师在专业方面的快速发展，同时也充分发挥教学经验丰富、学术水平高的老教师“传帮带”作用，本学期学校在开学初，举行了新老教师的拜师结对活动，通过日常教学中互教互学，共同促进，使青年教师迅速成长，脱颖而出，促其一年上路，二年成型，三年合格，通过这样的形式，造就一支基础好，素质高，可塑性强的师资队伍。
3、利用专题活动和讲座搭建教育科研的学习平台。
开发教科研的先导作用，发挥学科骨干教师的教育科研的先锋作用，要求他们积极开展教育科研学习，认真学习教育科研有关专题文章，善于反思，本学期他们就为全校教师开展了一次优秀骨干教师课堂教学的展示，传递个人的教育教学理念与教育科研经验，为全体教师提供良好的教育科研的学习机会。另外，我们充分发挥名师的引领作用，开展了以“加强教研组建设，促进教师专业发展”为题的名师讲座，请本校美术学科区级名师——沙秀宏教师为全体教师做讲座；为了提升教研组长的活动组织能力、管理能力和教育教学的实践、研究和指导能力，充分发挥教研组长在校本培训和教育研究中的示范带头作用，全面提升教研组长队伍的整体素质，促进教师的专业化发展，我们请数学学科区级名师陈红老师对学校教研组长队伍进行有关“教研组长教学研究力”方面的培训。本学期，还结合教学节，开展了许多教研、培训活动，在此基础上，进行了一次教学论文的`评比，促进了全体教师的教育科研水平的提高。
4、利用学校有利资源，积极参与市级课题研究。
随着改革开放的深入进行，一批又一批的“农民工”变为上海“新市民”。 我们学校虽说办学规模不大，但在这个城市化进程中，接纳了占学校学生总人数近1/3的来沪农民工子女的入学，这给学校教育带来了许多新的挑战。学校德育组把握机遇，在认真分析校情的基础上，确立了《城郊型国小提高新上海人家庭教育指导素养的班主任校本培训实践研究》项目研究，此项目被立为上海市教科院普通教育研究所、《城市化进程中新上海人家庭教育现状与指导研究》总课题下的子课题，学校也因此被确认为“中国家庭教育学会‘十一五’重点课题、上海教育科学‘十一五’市级课题‘城市化进程中新上海人家庭教育现状与指导研究’：项目学校”；同时陈叶撰写的 “放手是为了更好地爱你”和王群英撰写的“让我们一起教子有方” 家庭教育指导案例分别获上海市“新上海人家庭教育知道案例”评比二等奖。
二、营造教育科研的氛围，加强培训考核
本学期学校加大了教育科研宣传力度，提高教师参与教育科研意识，进一步营造学校教育科研的良好氛围。并通过教育科研与校本教研结合的模式，深化全体教师对教育科研认识，让教育科研成为师生共同成长的必经之路。创新学校教育科研的模式，真正形成“科研兴教”的有效机制。
1、通过课题研究组建职责明确的教育科研网络。
分工明晰的教育科研网络是实现教育科研目标的重要保证，在现有“分管校长—教科室—课题组三级管理的教科研网络的基础上。加大课题研究小组的建设，建立以教育科研骨干为中心，学科整合为主线的研究方式，形成课题组与教研组相结合研究模式，以具有教育科研意识和具备教育科研能力的教师担当课题研究小组组长，让其在教育科研工作中影响和带动组内教师进行教育科学研究，将学校的教育科研工作运行顺畅，形成上传下达、以点带面的教育科研工作新模式。
2、以多种形式研究活动加强教师培训力度。
在深入教研组，深入教师，深入课堂，帮助教师解决目前教育科研工作中迫切需要解决的问题的基础上，组织教师开展好教学理论的摘抄学习，树立一种我要学习的意识，始终立足学习现代课程改革方面的教育教学科研先进理论，探索并分析当今前沿教育科研情况和教改信息。本学期，我们组织力量不仅对区级的两个课题进行了规范的开题论证，还对校级的申报课题进行了立项论证，通过这些开题论证、立项论证，指导教师开展有效的课题研究，帮助提高教师教育科研理论水平，明确教育科研的研究方向。
3、以奖励方式激励教师科研工作
评比作为一种机制，有时能起到激励的作用，从而提高全体教师参与教育科研的积极性。本学期对教师的教研论文进行自下而上的等级评比，选送获得校一、二等奖的论文参加区级论文评比，并把质量较高的论文推荐给《奉贤教育》杂志，以鼓励教师积极参与教育科研。本学期我校有3位教师的教学论文获得区论文评比等第奖，其中陈叶的《共享优质资源，促进班主任专业发展》获得一等奖，陈红的《同课异构携手共进》和盛敏婕的《教学相长，共同提高》分别获得二等奖。
三、规范课题研究的的过程管理，推进课题研究
课题研究是学校教育科研工作重中之重，教科室一方面加强对课题的有效管理，抓好现有的课题研究工作，将研究真正落到实处，教科室对研究人员有检查，有落实。本年度除了按计划开展区级课题《“三研”联动，促进教师专业化发展的实践研究》和《家校联动有效培养学困生良好学习习惯的实践研究》的开题论证，作深入研究工作以外，还对往年立项已经到研究期限的区级课题进行结题工作。各课题组注重搜集课题研究的过程性资料，例如将学生在参与活动的准备资料和实践成果等做好收集与整理，对研究成果进行认真的总结。今年我校的6项区级课题都按时完成了研究目标，于11月申请课题结题。
学校的教科研工作在学校教育教学中起着先导的作用，我们将在学校领导的正确带领下，在全体教师的共同努力下，注重教科研工作的指导性、实效性、群众性，在教育科研这块芳草地上再作贡献。
学识谷
