一、注意高一年级与国中的衔接过渡
高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补国中的缺漏知识。可利用两周左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。在我所带过的几个高一年级的班级里，我发现学生有这样的`几个特点：
1，英语基础好，听说能力强，学习英语的兴趣浓烈；
2，英语基础一般，听说能力中等，但是英语词汇不足，学习英语的劲头时强时弱；
3，英语基础较差，很少用英语交流，上课听不懂老师讲英语，依赖中文翻译，学习英语存在很大困难。针对不同的情况采取不同的对策。对于第一类学生，鼓励他们不仅学习课内知识，还应该多接触课外知识，如看英文报刊，写论文，做探究性学习，甚至鼓励他们参加各种竞赛或者参加英语4级或6级考试；针对第二类学生，找准他们的‘兴趣点’，如喜欢表演的，经常让他们准备课堂表演或提供剧本，使他们得到学习英语的成就感和快乐感，从而使他们学习英语的热情持续高涨；最后，关于第三类学生，应该增加国中知识的补漏环节，并且要求每天听写单词，每周背诵一段课文，以及上课做5分钟的DUTY REPORT，使他们尽快赶上高中英语学习的要求。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁曾说过：“to learn it, do it，only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
1.建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围
2.坚持让学生作duty report。这一做法国中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂上表演。
4.鼓励学生参加学校定期举办的英语角活动。英语角不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。开展这一活动时，可以邀请一些老师参加。
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