儿童诗，简洁明快，稚拙活泼又充满童趣的语言，倾吐了最诚挚的感情，阐述了一个最简单的道理，多美的语言啊！难道我们的孩子不可以写出这般美好的语言吗？我尝试着用心去扣开他们的诗心，让一颗颗稚嫩而又热情的诗心在心灵深处飞扬。
首先，我从培养兴趣开始。感性形象思维尤其是儿童思维的重要特征。刚起步写儿童诗，我让他们学会欣赏诗。于是，我搜集和摘抄了一些形象化的儿童诗，让他们诵读、体会，从而折射出对儿童诗的喜爱。
其次，我让他们模仿一些作品的结构、表达方式，就这样满怀信心的迈出童诗创作的第一步。
如在诵读诗歌《家》：“树叶是小毛虫的摇篮，花朵是小蝴蝶的眠床……”结构简单，语言形象，充满童真。我就追问道：“你们还知道哪儿是谁的家呀？”孩子们的思路一下子打开了，“蓝天是白云的家。”“土地是蚯蚓的家。”“草叶儿是小露珠的家。”
“沙滩是贝壳的家。”
“大海是石油的家。”……我又问：“孩子们，哪儿才是你们的家呢？”孩子们告诉我：“有妈妈的地方就是我的家。”“学校也是我的家。”“祖国更是我的家。”……看来，在诗的熏陶下，孩子的思想升华了，孩子们说得多棒啊！教师的一句话就激活了他们的思绪，任其尽情飞扬，清新流畅，水到渠成。
再次，写诗需要激情、体验和陶醉。一颗粗糙、干涩的心灵是很难感受美、创造美的，只有经过感动和激情润泽过的心灵才能创造出诗一般的境界。儿童诗正如一眼清泉，它在美化儿童心灵方面所发挥的作用是任何教育难以取代的。
为此，我抓住一切有利的机会让学生有选择地写童诗日记，感悟生活契机，在体验生活的基础上，让诗的灵感源源不断地涌现出来，自然也就产生写诗的乐趣。
“三.八”节那天，我带着孩子欣赏一首《妈妈的爱》，孩子们读得非常投入，深切地感受妈妈那浓浓的爱。妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的.目光……
我抓住孩子们一瞬间的感动，问：“你们的妈妈是怎样爱你们的呢？”一石激起千层浪，孩子们的内心汹涌澎湃。孩子们讲了好多故事，我也感动了。原来孩子们的情感这么细腻，在他们眼里，“妈妈的爱是两个荷包蛋、是绵绵的电话、是温暖的热水袋、是赞赏的目光、是一件毛衣……”我告诉他们：“把你们说的写下来，就是一首非常优美动情的诗。”他们欣喜若狂，原来写诗就这么简单。
其实，由于低年级儿童的年龄特征，思维有时也会受到限制，或短时间迸发不出很多东西。我有时也会发挥小组的功能，让孩子们合作写诗，集思广益。
如在练写诗歌《我长大了》，有一合作小组，每人说的都不一样：“我长大了，我由原来的小土豆变成了大冬瓜了！”“我长大了，一双双鞋子不能再穿了。”“我长大了，我的房间变得更整洁了！”“我长大了，我能读懂妈妈的心思了。”“我长大了，我的脖子里多了一条红领巾啦！”这些语言最后汇集到每位小朋友的笔尖，不正是一首完美的小诗吗？
一天天过去了，从孩子们的笔尖流淌出一个个动人的音符，奏响了一篇篇清新的小诗。
灯火阑珊时，细细地欣赏，慢慢地品味，其实，我们的孩子本身就是一首动人的诗。
学识谷
