读后感的作文汇编五篇

在日常学习、工作和生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。写起作文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的读后感的作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

知道＂是什么＂就够了，没必要知道＂为什么＂。在大数据时代，我们不必非得知道现象背后的原因，而是让数据自己＂发声＂。这个命题是我读这本书最大的感触。

对于大多数人来说，这的确是一场思维变革。对于理科学生来说，会认为这是一个错误的观点，因为这无异于否定了他们对世界客观物理化学规律探索的重要性；对于一名工科学生，其实这并不是一个多么新颖的观点，因为工科是讲求时用性的，如何能更好地利用基本自然科学规律创造社会财富比探索自然科学知识显得更重要。

这些天来，在读大数据这本书的同时，也稍微重温了一下自动控制原理，认识到控制系统中存在明显的大数据时代思维方式，借读书交流会之际，与大家分享。

对系统的有效控制需要对系统理解与建模。以一个日常生活中的例子说明。开车的时候一脚油门下去车就飞出去了，但并不知道这一脚油门下去能给多大车速，这就需要驾驶人员的熟练的驾驶技能了，不然超速被开罚单是很正常的。那么，问题就来了：如何能实现速度的自动控制而不用驾驶人员踩油门？这就是控制系统最关键的环节——建立系统数学模型。大白话就是知道车速与燃油量的数学关系式。若是以探索为什么的思维模式，不可避免的要列一大堆能量方程、动量方程等物理化学式子，经过繁杂的计算，还是能得到车速和燃油量的数学关系式的。很明显这是一个繁琐的过程，因为得知道现象背后的原因。这仅是对于这种简单的系统，若是对于航空发动机这种复杂的系统，结构工艺过于复杂，分析各部分的物理化学过程是十分困难的，这时候可以通过实验法得到数学模型。

实验法主要有时域测定法、频域测定法和统计相关法。与大数据时代思维最接近的是统计相关法，主要过程是对被研究对象施加某种随机信号，根据被测对象各参数的变化，采用统计相关法确定被测系统或对象的动态特性。这种方法可以在被测系统或生产过程正常运行状态下进行在线辨识，测试结果精度较高，但要求采集大量测试数据，并需要相关仪和计算机进行数据计算和处理。

若用开车实例来解释，此时的系统为汽车动力系统，施加的随机信号为燃油量，被测对象指车转速，得到的动态特性就是指车速与燃油量函数关系式，从而不用探求背后的物理化学规律就得到了数学模型。

在沈阳黎明航空公司实习时去过试车间，除了发动机点火后震撼的场景动人心魄，控制室屏幕上海量的数据也同样引人注目，我想这么多数据无非就是验证数学模型或直接实验法得到数学模型，结合航空发动机这种复杂的系统，对于搞控制的人来说，得到数学模型就够了，现象背后的原因交给研发的人来探索更好。

世界上有许多“世界之最”，而我最近，在《我的妈妈是精灵》这本书中发现了一个非同一般的“世界之最”。它就是世界上最伟大的情感——母爱。

一个精灵因渴望人间的情感生活，从精灵世界来到人间，成了人类的妻子和母亲，可因为精灵的生活方式和人的有差异，丈夫和女儿接受不得而返回精灵的家乡。这个故事发生于20世纪90年代的大都市——上海，文中的插图和地点让人信以为真，看得入迷。

主人公陈淼淼在知道妈妈是精灵以后，心里一直是担心。她害怕自己也是个精灵，但有为自己有一个神通广大的妈妈而高兴。可爸爸又马上提出离婚，陈淼淼千方百计地挽回爸爸。可虽然爸爸不离婚了，他又发现了妈妈靠和小青蛙血来维持人形这个秘密，不得和妈妈分别。这个故事一波三折，是我们仿佛身临其境，同时让我们看见了一个孩子那风暴般的'生活。

在这风暴般的生活中出现了两个“世界之最”：世界上最粘的胶水——感情和世界上最伟大的情感——母爱。而这个故事正是因为这两个“世界之最”连在了一起。人人都有一个爱儿女的母亲，我们有，陈淼淼也有。只是陈淼淼的母爱是在将要失去后才得到的——他知道母亲要离开后才和母亲飞行，在复习期间感受到了母爱的温暖。

朱自强曾评论《我的妈妈是精灵》：作为表现少女心灵成长历程的作品，《我的妈妈是精灵》具有现实主义的艺术之感;作为表现幻想的第六感作品，《我的妈妈是精灵》则把我们从僵固的现实中解放出来，刚飞自由的心灵，拥抱生活的无限可能。

“世界上最伟大的情感——母爱。”《我的妈妈是精灵》留给我这样一句话。

现代是知识大爆炸的时代，每一个新走入职场的人和身在职场的“老”人都经常感到或害怕自己跟不上时代的要求，害怕新手取代自己的位置，所以社会上的各种培训机构培训项目层出不穷，教师也不能脱离其外。

主观因素:教师这份职业需要更多更新鲜的知识，需要更高的才干，教师工作由于它的比较稳定性，受到越来越多的人的亲睐，教师工作越来越抢手。现在人才市场上高学历人才、优秀人才要做教师的不少，非师范类的大学毕业生又争着要做教师，教师工作肯定比以前更抢手。所以老师更要多学习。

客观因素:教师所面向的学生，见识比我们当学生时的多，观念比我们超前，视野也远比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。更需要我们这些当教师的随时随地自觉主动地接受新鲜事物，去粗存精，不断的加深自身功底。

看电视时、看报纸时、看书时、网上浏览时，和他人的交往中，和学生的教学中和平日的交往中，我们都要像海绵一样不停的吸水，汲取对自己当前或将来有用的知识。

均衡使用多种教学方法

教育专家常说:教师的教法一定要符合学生的学习特点和风格，没有最好的教法，只有更适合学生的教法。均衡使用多种教学方法以适应孩子们不同的学习方式。孩子们的学习方式千差万别--有些人是视觉型学习者，有些人是听觉型，还有些人是体验型。有些孩子喜欢在安静的环境中学习，有些人则喜欢边听音乐边学习。作为教师和家长，我们要通过多种方式向学生们传递信息，这样我们的教育才能取得令人满意的效果。我所教的科学学科，在每个班级中，使用的方法不能是一成不变的。对班级中的每一位学生，与他们交流的方法也是需要因人而异。至今我仍记得:有一位六年级的学生，班主任和数学老师提到他总是摇头又叹气，她们对他很好，可他就是不肯写作业，就连考试也是懒懒散散，在试卷上能少写就少写，数学题不想做就懒得去想。每次我到六年级办公室，总能看到他又被语数外老师请来写作业。就是这样的一个被贴上“懒”标签的学生，我对他却没有这些成见，总把他当作普普通通的学生一样看待，而他慢慢地对科学课表现出不一般的兴趣，他每次刨根问底的问我自然常识的问题，我总是有一说一，有时自己不清楚的不确切的，就跟他一起找资料一定帮他弄懂，每次科学考试，班上考高分的肯定有他一个。看着他在科学试卷上满满的字迹，真很难相信他会是其他老师眼中的“不争气”的学生。

静心静气教书育人

教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能替代实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。教师需要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话;静气就是静下心来研究学问，，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是教师自己。

教育从来不是一时一刻立见成效的简单劳动，虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子们的未来会产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁，我们在做着天底下最傻又最可爱的事情，而孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的，我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满希望，他们或许很有希望。

我们提倡校园成为书香校园，不仅仅是创建校园文化，更重要的是养成孩子们的静下心来读书的习惯，更是让教师们也能静下心来读书，读好教育理论书，读懂每一位孩子的心，进入每一位孩子的心，静心交流，使每一位孩子能更健康、更快乐地成长。

有一个小男孩，手捏着一美元硬币，四处去购买上帝。可老板不是说他捣乱，赶他出去，就是说世上没有上帝。

当他到了第28家商店时，他发现老板是个白发苍苍的老爷爷。于是问老爷爷：“爷爷，您这里有上帝吗？”

老爷爷感到奇怪，问道：“孩子，你要上帝干什么？”

小男孩向老爷爷讲了一个真实的故事。

这个男孩的爸爸得了癌症，已经是晚期了。医生说：“看来只有上帝才能医治了。”于是小男孩到处去购买上帝。

老爷爷听了小男孩的话，就从货架上拿了一箱“上帝元”给小男孩，并问：“你有多少钱？”

小男孩低下了头，说道：“一美元。”

“孩子，你把这一美元给爷爷，爷爷给你上帝。”

小男孩将一美元硬币给老爷爷，拿着“上帝元”走开了。

第二天，“癌症超级专家”来到了爸爸住的这家医院，为爸爸做了手术，再加上“上帝元”，爸爸很快恢复了健康。小男孩想也没想到，当医药费单子和手术费单子交给爸爸的时候，医生对他说：“孩子，你姥爷—比尔·盖茨，真厉害，能请到“癌症超级专家”，589万元费用已经付了。”

原来，这个老爷爷就是比尔·盖茨，开了一家商店以消磨时光。当小男孩的爸爸和小男孩来感谢老爷爷的时候，发现商店关门了，原来老爷爷出国旅游去了。

今年假期里，我读了《教育中的心理效应》。之前，我对那些枯燥的、抽象的心理定律常常望而生畏，所以很不喜欢心理学。但是读完了此书以后，反倒觉得心理学中的现象饶有兴趣。

这本书是北京师范大学心理学教授、博士生导师——刘儒德所著，他用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些严肃的、科学的心理学规律、效应和法则，书中精心挑选了64条心理学的规律和效应，分为教学、教育和管理三个部分。阅读此书，激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一个故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学知识的同时，顿时豁然开朗了许多，受到了智慧的启迪，心灵的震撼。

书中给我印象最深的是“超限效应”。它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的日常教育中经常出现类似的现象。如：老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地批评教育……这样做其结果却是学生对于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复批评教育不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。

作为教师，在教育和教学中都要注意避免“超限效应”。教学中应该充分调动学生的积极性，而不是一味地填塞。教育学生时也要尽量避免超限效应在批评中出现。当学生犯了一次错，只能批评一次。千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”。而教育也应该讲究“布白”的艺术，注意“度”，让学生自己去思考、去反省。就如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其实正是“超限效应”的最好诠释。

这本书就是从理性的层面上保证我们的教育行为充满智慧。我将常常“温故而知新”，利用心理学的知识使自己在教育教学中更进一步！