高中作文提高

传统作文讲评存在两个突出的问题：1.教师“包办”。讲评时，学生“两耳只闻老师声”。教师的讲评概念化、程式化，讲评内容重复、形式单调、耗时多而功效低。学生积极主动参与讲评的愿望与热情未被调动，时间久了，对“说教”式讲评自然厌倦。2.教师“袖手旁观”。讲评中，以读代讲。讲评受所读学生个体作文的牵制，讲评目标不明确，缺乏系统性，零散无序，是否能达到预期讲评目标与训练目的师生都不清楚，作文水平自然提高缓慢。那么，如何通过讲评这个环节激发学生作文的兴趣，进一步“以讲促写”，提高学生作文水平呢??

一、树立宏观作文讲评大理念?“新课标”提到“作文是一个宏观过程，即作文活动是积累、表达、交流几个方面相互融合、相互依托的一个过程，作文活动与学生的学习过程是统一的，与学生的生活是统一的，学习和生活是学生作文的广阔活动空间”。为此，应引导学生树立讲评大理念，即“积累”(积累生活，积累情感)、“交流”(交流生活体验，交流写作体验)、“拟题”(拟写作专题，拟评讲专题)的情况也应纳入作文讲评的范围，而不只是讲评完整的文章。因此，我引导学生根据作文训练计划拟定系统的作文讲评专题：?高一，我要求学生讲评作文主要以“文章是否有丰厚的积淀”为核心设专题。作为讲评重点，其中“丰厚的积淀”指：(1)生活的积淀——能仔细观察生活;能积极参加演讲、朗诵、研讨会、戏剧表演等校内外活动，并将观察的结果、参与活动的情况与体验记录下来，写成“活动记录”。(2)阅读的积淀——能广泛地阅读，读课本、报、杂志等“有字书”，借助广播、网络、手机、电影、报告会、图书馆、博物馆等语文课程资源，关注社会这本“无字书”所发生的`热点、焦点问题，并将这些写成“阅读笔记”。(3)思想情感的积淀——文章有丰富的想象力、联想力，对前面的记录结果、阅读内容提出自己的疑惑，对问题有自己独立的思考与深刻的认识，并能写成“观后感”“读后感”等，发表自己对问题的思考并预测结果。?高二，以各种文体是否熟练掌握作为讲评重点。分别讲评记叙文、议论文、散文等文体的表现手法的运用情况。对记叙文，设写人类、写事类、写景类等专题;对议论文，设如何提出问题、如何分析问题、如何解决问题等专题;对散文，设写景类、叙事类、哲理类、抒情类专题等。记叙文中的写人类文章，可以再细分，设心理描写、行动描写、语言描写等类;写人如何正面描写、如何侧面烘托等。

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其他文体也分设若干详细的专题，进行有序的讲评训练。?专题的设计尽可能单一、细致，这样师生精力集中，确保讲评效果。专题性讲评使学生习作中的诸多问题得到各个击破，同时也为写作指明了方向。?高三，针对大学联考，分话题类、材料类、命题类进行讲评，印发“大学联考作文评分标准”，按“标准”，分设基础等级、发展等级两大类，设审题、中心、内容等十小类逐项进行专题讲评。?以上是对高中三个年级作文讲评的计划，此计划因时而异，适当调整，讲评中循序渐进，突出重点。讲评后如发现没有达到预期效果，可在讲评后多次重复训练、讲评，直至取得较好的效果。?

二、树立“学生是学习的主体”的观念?“新课程”倡导“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，探寻适合自己的学习方法和途径，教师应努力提高组织教学、引导学生学习的质量”。明确了学生是学习的主体，教师是主导后，就要让学生积极参与讲评，成为作文讲评的主讲人。老师作为教学的组织者，应创造性地设计与变换灵活多变的评改方法与形式，为学生长期参与作文讲评创造条件。?教师可以引导学生进行口头评价、书面评价。书面评价可以是手写稿，也可以是电子稿;可以利用不同活动做板报式、辩论会式等讲评;可以进行或详或略旁批式、总评式讲评;可以进行打分式、划档次式加口头理由阐述式讲评;可根据不同的目的做欣赏型、闪光点展示型、挑剔型、挖掘型、提高型等形式的讲评。?评价时，利用多媒体等先进的教学手段，调动学生参与讲评的主动性与积极性。比如闪光点展示型讲评，可把学生作文中写得精彩的片段让该学生用多媒体进行展示，句末署上该学生的姓名，让中下游水平的学生享受到成功喜悦，从而也调动了大部分学生写作的热情。再如挖掘型讲评，对一篇45分左右的作文进行群策群力的讲评与修改。具体的做法是：利用大屏幕展示作文，保留原作精彩部分，对没特色的题目、太“绕”的开头、难以给人留下深刻印象的结尾、脱题段、无过渡句段、干瘪的语言等充分挖掘其潜质，就其能得高分的地方让学生进行圈定、修改。修改题目，让它更含蓄，能“以目传神”，让阅卷老师“一见钟情”;修改开头，巧饰凤头展才情;修改结尾，让精彩豹尾增亮点;修改脱题段，在脱题段加突出中心的关键字词句，使全文中心更突出……这样做既打破了45分钟平静的局面，很快提高了作文的档次，又增强了学生写好作文的自信心，明确了今后作文努力的方向。?〖JP3〗这样的讲评，操之有序，重积累、交流，重过程与方法，既调动学生参与讲评的热情，又充分发挥教师的主导作用，这样的讲评充分利用教师、学生软资源和网络等硬件资源。只要充分利用好讲评这个平台，学生爱观察、爱思考、爱动口、爱动笔的习惯就一定会养成。凡事贵在坚持，只要坚持，学生一定会“逐渐去扶翼，终酬放手愿，当是放手时，此才必精干”。(苏