公开课教学设计《别了，“不列颠尼亚”》

这篇通讯主体部分采用的是时序结构与文学手法相结合的方式。时序结构的特点是按时间顺序将事件的始末说清楚;文学手法则是在此基础上增强文字表现力，增强可读性。下面，小编为大家提供公开课教学设计《别了，“不列颠尼亚”》，希望能帮助到大家!

　　教学设想：

本篇课文是单元的起始教学，拟用1课时，鉴于高一学生在八年级上学期已学习过两篇新闻稿(《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》)，本课教学有必要建构学生理性阅读新闻体裁文本的平台，提升学生阅读新闻类文章的水平因此，本节课的教学重心是对文本结构的梳理、内容的筛选分类、写作匠心的探究

考虑到班上学生的学习情况和单元的教学任务，我预设了以下几个教学环节：

①由播放视频(中英香港政权交接仪式)导入一是借此了解学生对这一重大新闻事件的熟悉情况;二是激发课堂学习气氛

②读文，梳理文本，区分文中的现实场景(新闻事实)、历史背景和作者评价

③分点探究：现实场景中的时间内涵，标题和结尾句的匠心，“降旗”这一新闻视角的价值

　　学习目标：

梳理文本结构，筛选、概括，现实场景、历史背景和作者评论三块内容;

分项研读，探究作者的写作匠心，体悟该新闻的价值和意义

　　学习重点：

明了新闻结构特点，学会准确地筛选、概括信息

　　学习难点：

体悟作者的写作匠心，树立正确的新闻观和审美观

　　学习过程：

　　一. 了解背景

观看中英香港政权交接仪式的视频(剪辑片断)交流对这一重大新闻事件的感性认识

　　二.听读课文

听读课文录音，完成老师布置的听读任务(筛选出文中的现实场景：地点、时间，概括仪式内容)

　　三.研讨文本

　　1.筛选出文中新闻事实、历史背景和作者评论三块内容;

新闻事实：四个场景，梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素

历史背景：总督府历史变迁，英军占领香港历史

作者评论：揭示仪式的意义

　　2.讨论几块材料的写作匠心

历史背景材料自然衔接在新闻事实后，使现实场景有了历史纵深感，作者评论又凸显新闻的价值和意义

　　四.探究问题：

　　1.课文中为什么把现实场景的时间写得特别精确?

及时和真实是新闻的生命