中国小的数学学习存在着客观差异性，如何搞好中国小数学的衔接，实现国小到中学平稳、和谐的过渡，是摆在我们面前非常实际的问题。下面yjbys小编从知识点和学法两个方面分析的中国小数学学习的衔接。
一、知识点的衔接
《数学课程标准》将国小和国中的教学内容做了巧妙的衔接，理解以下几个衔接点对我们正确处理好中国小数学衔接有很大的作用。
1.算术数和有理数的衔接
在国小阶段，学生基本接触的是算术数(正整数、分数、小数、负数)，这些数都是随学生的年龄特点从现实生活中得出的;进了国中后，把数的范围扩大到了有理数域，同时数的运算也相应的从国小中的加、减、乘、除四则运算上升到了乘方、开方运算。这是对数的认识的一个飞跃。为了让学生能更好的适应国中的学习，国小高年级的数学教师在复习时应利用实际的例子对国中的知识进行延伸。对于算术方法的四则混合运算，我们要求学生熟练地掌握运算顺序和计算的正确率;到了国中后，只要弄懂符号法则，那有理数的运算教学也能达到事半功倍之效。
2.数与代数式的衔接
国小阶段，学生所接触到的数都是从生活中来的。在他们的'印象中，数是一个具体的、能代表多少的表示符号，而在国中“有理数”知识中，引进了“式”的概念，从而研究式的运算。这是从“数”到“一段抽象的含字母的代数式的过渡”，是学生在学习数学上的一大转折点，实现从具体到一般、到抽象的飞跃，也是对刚入国中学生思维的一次飞跃。其实数与式的主要变化就是从数字的具体运算到代数式的形式化运算的转变。为了顺利完成这一转变，可以在国小高年级阶段尝试运用“半代数式运算”的方法进行教学渗透。
3.由算术法则到方程解应用题
国小人教版第9册安排了解方程的内容。国小生所接触的方程比较简单，加上受算术思维的影响，列出的这些方程，思维方式实质上还是算术的。为了让学生后续方程的学习，可以引导学生理解：列方程过程中，重要的是未知数要参与运算，用等量关系列出方程。引导学生思维方式从算术思维逐步向代数思维转变，无疑是中国小数学教学衔接的重要内容。教过浙教版和人教版的教师不难发现，以前解方程，都按四则运算的各部分之间的关系来解，现在都是按等式的性质解方程。可以肯定的说，用等式的性质解方程，是解方程的正途。加强这一方面的教学，目的就是要有利于学生国中阶段能更好的学习稍复杂的方程。
二、学法的衔接
在国小阶段，学生的学习计划基本是老师安排的，学生自己不做计划。而到了国中，学习时间紧、课程多，如果时间安排不合理，计划不周密，就会出现打乱仗的情况。所以国小高段的数学教师在平时教学中就要有意识地让学生给自己的学习做出计划，教师督促完成。
1.重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入国中的学习氛围，以便今后更好地适应国中的学习生活。
2.专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。国小毕业班教学中要有意识的提一些有深度、难度的问题，让学生乐意去思考，培养学生勤于思考的好习惯。
3.强化训练，拓展练习。在毕业班教学中要多预设些拓展性练习，让学生在国中阶段能更快地进入国中生角色。
4.国小毕业班教学中教师要尽量少讲、多探究;七年级的教学中，老师也要做到循序渐进地少讲，让学生慢慢地适应这种教学模式。
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