上週我們英語教研組的教研日活動主題是怎樣在詞彙教學中滲透語音教學，由美女Miss Wang給我們執教了一堂五年級的詞彙教學課。Miss Wang圍繞主題，認真鑽研教材，精心設計教學活動，課堂取得了預期的效果。
詞彙是構成語言的三大要素之一。如何有效地進行英語詞彙教學直接關係到學生能否切實有效地進行語言交際。如何提高詞彙教學的實效，讓學生學得快、記得牢、用得好呢？在本堂課中Miss Wang根據五年級學生的特點，圍繞本課教學目標，採用了多種教學方法，使得學生興趣盎然的情感下識記詞彙。我認為主要有一下幾個亮點：
一、 融詞彙教學與遊戲中。
首先是單詞的導入。本課要求學生掌握的`詞彙有tomato, potato, fish, tofu, pork, eggplant, cabbage等。Miss Wang通過一個猜謎的遊戲巧妙地導入了單詞tomato。（I am yummy to eat. I am red and round. I am a kind of vegetables. What am I ?）由於Miss Wang先讓學生猜了水果banana, 學生已經掌握了猜謎的技巧，所以很容易就猜出了單詞tomato，學生在四年級的時候學過這個單詞，這節課的要求是四會掌握該單詞，針對這個教學目標，Miss Wang不是直接給出單詞，而是出示了一張tomato的圖片，然後讓學生根據讀音來填空元音字母t_m_t_，在這樣的單詞呈現方式中給學生滲透了元音字母的發音，可以看出Miss Wang的巧妙設計。
二、運用多種方式滲透語音教學。
Miss Wang除了採用讓學生根據讀音填空滲透語音教學外，還採用了對比、以舊引新等方式。如學習了單詞tomato之後，緊接着讓學生學習potato一詞，通過比較不難發現這兩個單詞的結構和語音字母是相同的，所以這次Miss Wang讓學生比較這兩個單詞的結構，然後讓學生填寫處輔音字母，學生很輕鬆地掌握了potato的拼寫。
在學習pork一詞時，Miss Wang出示了short, horse等包含有or字母組合的單詞，讓學生通過這些已經學會的單詞中總結出or字母組合的發音，然後試着去拼讀新詞，學生很輕鬆就拼讀出了生詞pork，可見這種以舊引新的方式很有效。
三、採用多種方式操練單詞。
融詞彙與句子中操練，做到詞不離句，這是非常重要的詞彙教學原則。Miss Wang做的非常好，把單詞和它本身的顏色、形狀相結合，或者是讓學生説説自己喜歡吃的食物都是非常好的做法，值得我們學習。
本堂課中的亮點還有很多，細細回憶很多細小的地方都可以看出Miss Wang的設計之精心和巧妙。感謝Miss Wang給我們帶來的精彩一課。
學識谷
