總是説教師是幼兒遊戲的觀察者，支持者，引導者，參與者，可是如何支持如何引導如何參與確是一門很深的學問。傾聽幼兒的聲音，為幼兒創設適宜的遊戲環境，提供適宜的遊戲材料；不打斷幼兒的遊戲，在幼兒出現問題或者遇到困難的情況下適時給予引導，做幼兒遊戲的同伴……簡單的幾句話，實踐起來卻挺有挑戰，偶有收穫，便覺得很有成就感，對這幾句話也多了一份體悟。
角色遊戲時間，來回觀察孩子們遊戲時，經過小吃店，一個熱情的聲音叫住了我：“沈老師，我們今天的燒烤很好吃，你要不要來點？”原來是嘉嘉在邀請我到小吃店用餐，嘉嘉一向都這麼熱情友善。雖然很想領她的情，可是，在屬於他們的遊戲中，不能因為我是老師而享有特權啊，於是我對嘉嘉説：“恩，你們的燒烤看上去真好吃，我也很想吃，可是，我沒有錢，那怎麼辦呢？”嘉嘉想都沒想就説：“沈老師你吃免費。”嘉嘉給我的特權讓我心中暗喜，可是作為老師，總不能安然享受這種特權吧，也不能因為我壞了遊戲的規則：“那可不行，我不能白吃你們的東西，你們也不能白送啊，這是要虧本的。”嘉嘉一臉尷尬：“那怎麼辦呢？難得免費一次沒關係的呀。”不想打破孩子們的遊戲規則，又不能拒絕嘉嘉的好意，如果繼續不能免費吃的迴應，那我們的對話就會陷入無限死循環。突然我靈機一動：“那不然這樣吧，你請我吃東西，我幫你幹活怎麼樣，這樣就不是白送啦。”嘉嘉聽了開心極了，忙把我迎進小吃店。我看小吃點的東西擺放的有點亂，就把東西都擺放整齊了，剛一停手，嘉嘉就拿着“好吃的”送到我手上。臨走沈嘉嘉還熱情的説：“老師，下次你要再想吃我們小吃店的東西就就還來幫我們幹活。”小小的參與讓嘉嘉興奮不已，與老師拉近距離的願望實現了，而且還學了一招：可以通過勞動換取報酬。“大嘴巴”嘉嘉很快就把這個消息告訴了其他小朋友，接下來的遊戲中，我時不時被邀請到各個地方去以勞動來換取美食或者服務。有些沒取夠錢的小朋友也會臨時加入打工行列。一個多月後，有一次在小吃店遇到嘉嘉，嘉嘉再一次邀請我吃東西，我攤開手對她説：“我沒有錢，而且我今天生病了，不能幹不動活了，你説怎麼辦？”這次嘉嘉有備而來：“那你可以去銀行取錢呀！”“可是我沒有銀行存摺，我怎麼取呢？”“那你拿我的銀行卡去。”説着嘉嘉就把我拉到了銀行，她悄悄對銀行的赫赫説了幾句話，結果赫赫義正言辭的説：“不行的，沒有銀行卡不能取錢的！也不能拿別人的銀行卡取錢的！”看到赫赫這麼有原則，我忍不住想試試他的原則能堅持多久，於是我對他説：“那我沒錢買東西怎麼辦呢？只有你們銀行有錢，可是我有沒有存摺。”赫赫想了想説：“那你拿個存摺來，我就可以給你錢了。”“可是我沒有存摺的.啊，怎麼辦呢？你們銀行能辦存摺嗎？”赫赫看着他們自己的存摺本，想了想説：“辦存摺我不會，要專門的人才會辦的。你拿張紙來，我幫你辦個臨時取錢吧！”
孩子們在遊戲中非常的投入，然而沒有新材料和新情節的加入，遊戲很容易在周而復始中變得乏味。教師作為一個生活經驗比幼兒豐富的人，也作為一個既在遊戲內，又在遊戲外的人，他的恰當參與會給幼兒的遊戲帶來新鮮的血液，會促使新情節的生成，既豐富了幼兒的經驗，又拉近師幼距離。教師在這個過程中也收穫了經驗，收穫了快樂。
學識谷
