研修日誌培訓對我教學幾點肯定

通過一段時間的網絡遠程培訓，我認真學習，汲取其他老師的教學特長，同時也肯定了一些我一貫堅持的教學理念。

首先，教育學生不是揠苗助長，把知識灌溉給學生。例如，視屏教學中，老師再向學生講解圓的面積計算公式，和正方體體積等知識點時，不是把S=r2，V=a3直接告訴學生，而是賣起了關子。引導學生自己去思考，甚至自己推導出公式。這樣教學不再是教師一個人的獨角戲，學生當觀眾，而是師生共同參與，以學生為主，老師為導的探索式學習教學。在這其中，學生必會產生不同問題，甚至一千個學生，有一千個問題，充分發揮學生的想象力，動手動腦能力。使學生不再僅僅是一個做題工具，而是問題的解決者！所以教學有時適當賣賣關子，是可以達到不憤不啟，不悱不發的目的。不過要注意，賣關子太長，會讓部分心急的學生失去興趣，太早則又會讓有的學生還沒來得及思考，這個度需要教師根據學生，課堂氣氛等因素綜合考慮，儘量調動全班學生參與進來。 其二，因材施教。一個班大約25到40人不等，這就印證了那句古話——眾口難調。可是難調歸難調，不能放棄少部分學生。就這點而言，我不贊成一些老師説的——大部分人聽懂了就行了。長此以往，必將導致班上學生“貧富分化”嚴重，久而久之，少部分學生會覺得老師不重視他，從而對老師產生牴觸情緒，自暴自棄，這是老師、家長都不希望的。那麼怎麼因地制宜，因材施教呢？課堂進度可以慢一點，在課堂互動時，老師可以多親近那些討論問題不太活潑的學生，討論結束也多提問提問這些學生。提問題一定要儘量公平，讓每個學生都有機會，可以挨個回答，也可以均勻隨機抽取學生回答，當然，不同學生會做的題目不同，這需要教師在叫人回答問題時，公平而合適的找到那個學生，給每個學生創造平等的回答問題的機會。課堂作業發麪，作業可以分為易、中、難三個層次，讓學習程度不同的學生可以自由選擇至少其中一種完成。這樣，程度不好的可以打好基礎，自己完成。同時程度好的不用再為重複做簡單題目而感到乏味，精益求精。對於三個層次的作業，為了避免學生認為做易題而傷自尊，老師可以給三類題型取一個好聽的名字，如：易中難可以分別命名為——基礎鞏固，穩步提升，更進一步。要從學生的實際情況、個別差異出發，分層次地佈置課外作業，讓不同層次的學生都能發揮他們的水平，都能得到發展。個別後進生更要點對點關懷，輔導，鼓勵他們超越自己。

其三，一定要一視同仁，學生沒有好差之分，只有學與不學之分，只要老師引導對了，都是好學生。這就需要教師在課堂上，不要偏心的講課時只對着“好生”講課，反覆提問“好生”，而把“差生”涼在一邊。這樣，老師冷淡了“差生”，差生也會冷淡老師，最後一個班上“貧富分化”，“仇富”心裏嚴重，這是老師平時不關心不公平對待“差生”造成的。當然，這種現象的產生與學校考核教師教學水平的方式方法分不開，老師都指望“好生”給自己長長臉，有一個好的教學評價與教學成績。希望學校、教師、家長、學生共同解決這個教育不能一視同仁問題——學校改善教學評價機制，不單以學生成績，及格率，優秀率，升學率考核教師，轉而加以學生的學習狀態，進步程度，師生溝通程度等做參考教師教學水平。教師需改進的以上已講過，不再贅述。家長要配合好學校、老師佈置的學習任務督促、幫助孩子完成，能多在孩子面前誇誇老師，給師生感情加深而做工作。學生的任務當然是要聽父母，老師，學校的話嘍。

以上是我個人學習網絡遠程培訓時的一些體會，每次網絡培訓，我的教學理念和方法都有一些改進，也肯定了一些我個人堅持的教學觀點。我想，只要每個教師用心教學，盡職盡責，把學生看做自己的.孩子，就一定都能教好學生，成就自己。

研修日誌培訓對我教學幾點肯定 [篇2]

本人是一名初級中學化學教師，去年3月4月期間參加了廣東省中國小教師教育技術能力建設項目中級培訓，收穫頗多，並且有幸獲得“優秀學員”稱號。上次的網絡學習培訓使我對網絡培訓有了較深地認識，所以本學期聽説可以再次參與網上學習培訓，帶着幾分激動、幾絲憧憬立馬就報名參加。下面我就對網絡培訓的認知和感受談談我自己的一些認識：

1、輕鬆參與學習培訓

廣東省惠州市國中教師全員培訓項目是針對惠州市國中所有在職在崗教師的一種全員性普通培訓。全部內容網上授課，使教師真正能夠感受到“鼠標輕輕點，名師在眼前”的網絡平台的資源優勢。這次網絡培訓中的授課對象是教師。如何能夠讓在繁忙工作、繁重家務之餘的老師成為好學、樂學者？網絡課程授課模式、結合網絡教學集視頻、文本等為一體的優勢，為教師的學習提供輕鬆的學習環境，輕鬆做到寓學於樂。

2、考核制度科學合理

有的教師認為每隔10至20分鐘要更新時間是對我們教師的不信任，其實我認為建立完善的日常學習管理機制，不是為了束縛、制約，更多是為了通過一定程度的目標管理。本次網絡培訓採用分階段、循序漸進式有序的培訓模式，並建立了一整套科學合理的考核制度。例如，本次培訓為期23日， 2017年7月3日——2017年7月25日。其中7月3日-10日學習課程一；7月11日-13日學習課程二；7月14日-15日學習課程三；7月16日-18日學習課程四；7月19日-20日學習選修課（一）；7月21日-23日學習選修（二）；7月24日-250日為查漏補缺。在這期間，教師在網上學習和輔導（輔導內容包括：發佈課程學習指要、佈置作業和思考題、網上討論和交流等等）。考核採用過程性考核和結果性考核結合的考核方式，將學員完成學時、參與網上研討交流、寫研修日誌、提交作業、寫我的教學故事等，綜合確定最終成績，真正做到付出就有收穫。

3、網絡培訓學習的特點與優點

網絡培訓學習模式的特點是教與學處於一種相對分離的狀態，學習者通過網絡提供的教學資源和服務，進行自主學習。具有主動性、個性化、交互性和虛擬性等。網絡培訓是基於網絡的學習，教師可以根據自身不不同需要，在規定的時間內，自主選擇學習內容、學習環境和學習方式，並按照要求進行。網絡培訓學

習中，學習者的認知風格、情感風格等更能得到凸顯；教師可以和其他學習者進行實時或者非實時的交流、互動。

網絡培訓學習的優點。很久以來，我們普通教師受傳統的教學方式禁錮，教學思想和教學方式很受約束，許多教師對學習的認識只侷限於“教室、老師、黑板、粉筆”。網絡教育是現代多媒體技術對傳統教育的挑戰，它突破傳統教學模式和教學技術，是新時期教學資源的新跨越、教學方法的新突破。 網絡培訓可以自主的分配時間。教師作為成年人，在工作和生活的各種壓力面前，很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而網絡教育資源提供了很大的方便，可以根據自己的業餘時間合理地安排學習時間，提高業務素質。

通過網絡培訓，我真切地感受到了：觀念在更新，能力在提高。教育遠程研修改變了我的生活，每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作 業、日誌、話題中汲取我需要的營養。從網上的專家學者那裏學到了很多。