為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案要怎麼制定呢？下面是小編為大家收集的研修共同體活動方案，歡迎閲讀與收藏。
一、設計背景
教師專業發展是學校發展之本。教育部中國小課改專家劉堅曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師。”教師自身素質的優劣，將直接影響到教育對象的成長髮展，其作用不可估量。對於學校來説，教師專業發展將是永遠值得研究的課題。學校教師羣體特殊的結構層次決定青年教師的培養、骨幹教師的提升面廣量大、任重道遠，必須依託更加有效、更加迅捷的平台。
教師專業發展，是指教師作為專業人員，在職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一名專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。國內外著名學者專家都對教師的專業發展高度關注，界定了其內涵，指出了讀書、培訓、集體備課、教學反思等一些有效的策略。20世紀80年代以來，通過明確教師專業標準來突顯教師職業的專業性、推進教師專業化進程，成為世界許多國家提高教師質量的共同戰略，中國也不例外。20xx年，《國小教師專業標準（試行）》正式頒佈，它是引領國小教師專業發展的基本準則。研修共同體是指在教師繼續教育中，承擔研修任務的組織、個人相互合作、交流協作的一種研修方式。它強調共同信念和願景，強調各個成員分享各自的見解與信息，相互協作、承擔責任等多方面的合作性活動。
二、設計創意
基於《教師專業標準》的研修共同體，是對傳統的“師徒結對”形式的繼承與創新。傳統的師徒結對活動，側重於單向的傳輸與接受，師傅具有絕對的權威性，徒弟沒有選擇地吸收師傅的所有特點，這其中有積極的因素也會有消極的因素。新老教師生活態度的不同、教學年齡的差異、知識能力的差異等使得青藍工程的推進不能深入，青出於藍卻不能勝於藍，老教師也無法突破發展的瓶頸，實現自身的超越。研修共同體項目着眼於共同體的全員發展，全面發展，並希望通過以點帶面的方式形成星火燎原之勢。通過項目的推行，引領骨幹教師突破瓶頸，實現再度發展；帶動青年教師步入成長快車道，實現快速成長；以點帶面，推動全體教師專業成長的步伐，增強教師隊伍的綜合實力。
主要創新點有四：
1．突出共同體成員的合作交流、整體發展，共同發展是重點。
2．創新研修共同體的發展目標，突出教師專業發展。傳統的師徒結對只在班主任工作、課堂教學方面以老帶新，而本課題要在專業水平方面整體提高。學校的備課組側重教學設計的研究，教研組側重於學科建設，本課題只想教師的專業發展。
3.突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標指向各層次教師。
4.突出研修共同體的靈活多樣的運作機制，不侷限於校內，不侷限於實體，突破學科、突破學校、藉助網絡平台。
三、活動目標。
1、豐富教師專業知識。教師專業知識是教師從事教育教學活動必備的專業性知識，是教師成為專業人員的必要條件，也是教師的專業信念和專業能力的基礎。《專業標準》對國小教師專業知識從國小生髮展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域作了基本要求。年輕教師在專業知識的儲備上存在不平衡現象，部分老師由於學習經歷等的影響，專業知識比較欠缺，尤其是學科知識的欠缺，影響了他們在學科專業方面的發展。構建研修共同體，以期豐富教師的專業知識，尤其是學科知識的儲備。
2、提高教師的教學技能。教師的教學技能直接關係教育教學的有效性，保證教育教學目標的順利實現。《專業標準》對國小教師專業能力從“教育教學設計”“組織與實施”“激勵與評價”“溝通與合作”“反思與發展”五個方面進行解讀與規定。構建研修共同體提高教師的教學技能，旨在提高教師教育教學設計的能力、組織與實施的能力、激勵與評價的能力。
3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力 ,是指教師運用個人的努力和全部知識、經驗和個人威望 ,把握、引導和控制所有影響學生品德發展的因素 ,使之朝向德育目標的個性心理特徵。構建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學科德育能力三方面的德育能力。
4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學理論的指導下，研究教育領域中發生的現象和問題，以探索教育規律為目的創造性認識活動與實踐活動。國小教育科研是國小教師對教育教學實踐的科學研究和開發，是對國小教育規律的探索和把握。構建研修共同體，提高教師的科研水平，培養教師的反思能力，在教育教學過程中發現問題的能力，並能夠針對問題獲取信息，將問題轉化為課題開展研究，從而能夠解決問題，改善實際行為。
5、提高教師參與課程建設能力。通過研修共同體的構建提升教師參與課程建設能力。使教師能對課程理念形成個性化的詮釋、對課程目標達成形象化的建構、對課程資源建立全面系統的認知、對課程內容進行必要的重建。
四、活動內容。
1、構建研修共同體，豐富教師的專業知識，可以從國小生髮展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域提高。組織教師開展教育學、心理學知識、自然科學知識的繼續學習，尤其是加強學科知識的學習培訓。重點組織對相應學科全套教材的通讀學習和《課程標準》及《解讀》的系統學習，彌補專業知識的不足。
2、構建研修共同體，提高教師的教學技能。
在日常的教學工作中，加強教師教學基本功的錘鍊，包括傳統的三字一話基本功，以及信息技術、現代教育媒體的使用。
杜絕照搬網上教案及一些購買的現成教案當作教學設計，加強以強調學生學情為基礎的教學設計能力的培養。
提高教師課堂教學實施與組織能力，強調在教學中能夠運用啟發式方法指導學生學習，能夠有效運用小組合作與討論、探究式學習學習方法。
在教學過程中能夠積極運用評價策略，技法保護學生的學習興趣。
3、構建研修共同體，提高教師德育工作能力。
充分挖掘學科的人文價值，在學科教學中潛移默化地進行德育教育。
學習班級管理和德育活動的經驗與做法，建立平等尊重的師生關係，提高日常德育的有效性。
組織開展主題德育活動，提高德育針對性，強化教師主題德育工作的能力。
4、構建研修共同體，提高教師科研水平。
組織專題式教研活動，圍繞主題進行研討。
外派專題培訓，通過培訓撰寫反思心得，提高教育科研能力。
積極參與各級課題研究，承擔相應的課題研究工作，並能將研究成果撰寫成文。
5、構建研修共同體，提高教師參與課程建設能力。
學習課程理論，指導課程實踐。在課程目標的指引下積極探索國家課程的校本化實施和校本課程的開發，並認真實施。
五、實施步驟
(一)雙向考察期（9月份前三週）
研修共同體的組建首先要緣於共同的志向和願望。所謂道不同不相為謀，對於學校來説，也不瞭解教師的特長興趣、能力愛好、態度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規定9月份為共同體組建考察期。
1.舉行教師座談會，確立主題，圍繞主題共同發言，創造機會，增進彼此的瞭解。
2.考察期內，骨幹教師和青年教師名單全校公示。骨幹教師的課堂教學隨時對新教師公開，青年教師的工作狀況也都在骨幹教師的觀察範圍。
（二）組建共同體（9月份第四周）
1.在前期考察的基礎上，學校舉辦組建儀式，組建共同體。骨幹教師擬定共同體成長計劃，招募志同道合的教師參與共同體的發展。教師發表成長願望，選擇適合自己的共同體。
2.雙方在校園網上進行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現多維、多渠道、多方式。
3.簽署共同體發展協議。
4.修改制定共同體的發展計劃。
（三）共同體發展期
共同體組建成功後，各共同體便按照計劃進入共同體發展期。
1.內部活動加壓。
各共同體在日常教學中的互助互學活動，如每週的隨堂課、反思日記、輔導小記、基本功大家練等個性化活動。
2.外部活動促進。
研修共同體通過各自量身打造的內部活動達成各自預期的目標，促進教師專業發展。學校也通過一系列的活動加以促進，或提供展示的平台，或創設學習的機會，或引進競爭的機制。各共同體通過一次次的鍛鍊，不斷凝聚着團隊力量。
（1）教學反思大家寫。
我們規定所有研修共同體成員撰寫成長日記，或教學心得，或成長反思。骨幹教師撰寫輔導手記，記錄共同體活動中的體驗。通過不斷的反思與交流，認識發展的狀況，認清努力的方向。
（2）專家指導，名師引領。學校不定期邀請專家來校開展學術報告，讓共同體瞭解最新的教研動向和最新的教學理念。組織普通學員和特級教師面對面交流；鼓勵工作室成員積極參加論壇活動，就學科教學中的熱點與敏感問題發表自己的意見。
（3）同台競技教藝活動。以班級授課製為主要教學組織形式的現狀，決定了課堂是教師、課程和學生這三大要素之間交互作用的主場所，是提高教育教學質量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創新教研活動方式，豐富教研內容的主要思路和方法。共同體歷時一年之後，我們會集中組織開展全體成員的教藝競技活動，這是共同體活動中規模最大、涉及面最廣的一次活動，是對共同體實力的一次全面檢閲。
（四）共同體實力測試
每學期結束，根據共同體發展情況進行實力測試。內容包括平時成績60%和學期成績40%。
平時成績含內部成長活動20%和外部發展活動40%。內部成長活動成績主要查看雙方聽課記錄，反思筆記，輔導手記等資料，召開研修共同體實施研討會，交流經驗、總結成果，實施民主測評。
學期成績為共同體實力測試結果。
（五）項目標兵體的評選
根據實力測試綜合成績，評選研修共同體“項目標兵體”，享受榮譽及物質獎勵。項目標兵體的成員在學期教學工作考核中晉升一個等級。
為進一步深化國家基礎課程改革，優化教研資源，創造相互開放、優勢互補、資源共享、共同發展的區域教研環境，加強學校之間的.交流與合作，達到區域內學校間、年級間優質資源均衡發展，推動區域學科建設，提高教師教學實踐能力和教研水平,切實推進全區教育教學質量的提升。20xx-2023學年度第一學期區教研室決定依託名師工作室開展區域教研共同體系列主題活動。
一、指導思想
堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀，服務學校教育教學，引領課程教學改革；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式；服務學生全面發展，提高學生綜合素質。
二、活動目標
以區域教研為主陣地，以激活教師羣體的學習意識、合作意識、研究意識為前提，以構建全員參與、合作互動、展現個性的教研平台為出發點，以解決教學實際問題為基本任務，大力提升教師隊伍專業化水平，提高教研活動效益，促進特色校本課程體系的開發和完善。
三、活動形式
1.名師示範課：傳遞新的教學思想，展示新的教學手段，推廣有效教學經驗，帶動其他教師快速成長。
2.觀摩研討課：研究打磨優質課例，提高教師綜合水平，培養名優教師。
3.抽測評估課：通過抽測形式，檢閲教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養。
4.互動式集體備課：備課研討、課堂實施與反思提升三者相結合，進行大單元集體備課或專題教學集體備課，促進區域教研共同體發展。
5.專題研討：解決一線教師課堂教學、作業設計、課後服務、課題研究等方面存在的困惑,促進研培一體化。
四、活動地點
國小：金昌市第二國小階梯教室
國中：金昌市第三中學“名師講堂”
五、活動內容
第一階段：名師引領攜手並進（9月12日-10月31日）
名師工作室主持人或學科帶頭人進行名師示範觀摩研討活動。在示範課上展示自己的教學思想和教學風格、學科特點和創造性的教學設計、多年積澱下來的深厚課堂教學功底。同時，名師工作室主持人或各學科帶頭人組織具有實效性、針對性的區域互動式集體備課活動和專題研討活動，將校際間的優質教學資源進行共享交流，促進教師終身學習和專業發展。
第二階段：隨機抽測研討評估（11月1日-12月31日）
為加快校本教研內涵化發展，加強區域教研共同體建設，提高教師整體業務水平，區教研室利用大教研活動安排不同學校的兩名教師進行同課異構觀摩研討活動。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學資源，匯聚教師多元觀點，在同伴互助過程中生成教育教學智慧，精心打磨課例並進行全區研討。
為培養素質全面、業務見長的青年教師，加強青年教師常態課教學水平，區教研室通過提前一天隨機抽選35歲以下青年教師上全區常態課，檢閲教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養，引導青年教師深入鑽研教材教法，促進青年教師儘快成長。
六、活動要求
1.各學校在本校組織全體教師對全區教研工作進行廣泛的宣傳、動員,提高廣大教師對全區教研工作的認識,以提高全體老師參與的積極性。
2.各學校務必通知本校所有科任教師按時參加全區教研,不得無故缺勤，若有特殊原因,必須以書面形式給區教研室履行請假手續。
3.每位參加活動老師要精心準備,深入思考,積極發表自己的見解,並對今後的學科教研活動提出意見和建議。
4.活動結束，參會教師應積極撰寫反思、感悟，及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。
一、指導思想
為落實“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學效果，提升教師的專業水平和專業素養，加強校際間的交流、合作與分享，依據20xx年孟津區教育工作會議精神，孟津區第三教研共同體全體成員單位通過完善制度措施，積極調動教師的積極性、創造性，充分發揮學校教育和課堂教學主陣地作用，提升教師專業素養；聚集課堂四度，致力教學減負，促進學生健康成長。
二、總體思路
第三教研共同體成員單位在遵循教育規律的前提下，根據課程標準和教學計劃，落實“雙減”政策，共研高效課堂。本次教研活動的主題為“致力教學減負 聚焦課堂四度”。在落實“雙減”的同時，引導老師們嚴謹教學，立足於有質量的課堂。聚焦課堂“四度”，即課堂教學的知識引導有精度，目標達成有效度，學生參與有廣度，作業設計有梯度。通過研討和實踐，聚焦提高課堂教學水平，提高作業設計水平，拿出實招硬招真招，發揮新典型、新做法、新經驗的帶動作用，實現課堂教學的新面貌、新氣象、新變化。
三、活動過程
共同體成員單位領導與骨幹教師線下集中，線上研討，彙集各校優秀教育資源，查擺教研疑難。通過調研各單位教研現狀，明晰了現階段的教研方向：落實“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學效果，提升教師的專業水平和專業素養。
教研有了方向，再次會議集中研討:各校的教研成功之處與學情現狀、需要解決的困惑，最終達成共識，即在落實雙減和五項管理的前提背景下提高課堂效率。以聚焦課堂 “四度”為途徑、為抓手、為突破口（知識引導有精度，目標達成有效度，學生參與有廣度，作業設計有梯度），實施高效課堂。
教學中，要少提“是什麼”的問題；要多提“為什麼”的問題，引起學生的積極思考；要精提“做什麼”的問題。教師根據一定的學習目標，精心設計問題，適時提出問題，精確引導，以激活學生的思維，使知識引導體現精度。
通過學生學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智能的積澱和學習方法的運用，使教學目標的達成有效度。
教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這要體現在學生主體參與課堂的廣度上。
作業設計有梯度的實現途徑主要有以下幾點：
（1）層次性梯度作業，將作業要求分為最低要求、一般要求和較高要求三種。
（2）創新型梯度式作業，以三維目標為前提設計必做型作業和選做型作業。
（3）針對性梯度作業，當學生解決本層次問題後，應鼓勵他們挑戰更高級別的作業，使之獲得更大發展。
經過多次的商討、否定、修改、提煉，最終確定了本次教研活動的主題——致力教學減負聚焦課堂四度。
共同體的成員校根據本學期教研主題對本校全體教師進行“課堂四度”教學理念解讀，引領教師開展課堂教學研究，共同體學科教研組組織教師進行集體備課、授課、磨課、評課、反思交流等。
四、活動展示
共同體成員單位通過合作研討，收集各學科不同做法，形成經驗。活動在共同體成員教研處的共同設計組織下，以骨幹為引領，在學科組示範，以點帶面，全員推進。
展示內容如下：
1.版面展示：介紹各單位在本次活動中合作共研的歷程，課堂教學的做法，學科組研討的心得經驗和完成的要求。
2.材料展示：學校材料，學科組材料，教師材料，學生作品。
3.學生素養展示：展示雙減實施以來，學生在素養方面的提升。
4.課堂教學觀摩：各學科進行公開課觀摩。
5.研討交流：分學科進行研討總結，教研室進行指導。
一、指導思想：
為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，依據學校教師培養規劃，結合我校教師實際情況，特制定天景山國小青年教師共同體研修方案。
二、總目標：
放眼發展，立足實際，促進廣大教師在教育觀念、教育技術、教學能力、教學水平、教學研究等方面不斷提升；開闢資源，創造條件，搭建廣大教師學習、研究、探討、交流、合作、互助的平台。
三、研修具體安排：
（一）研修時間：
研修班時間安排為一年，利用每週四放學後活動一個半小時。
（二）研修形式：
研修採用分散與集中相結合的範式。集中學習的培訓方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學實踐等。
（三）研修人員：
以工作五年內青年教師為主體（鼓勵或要求其他老師參加），
（四）研修管理：
以年段實行分組管理。由年級牽頭按低中高建立3個小隊（推選小隊長進行統籌及活動記錄）。
（五）研修策略:
1．採取主體參與的策略
充分調動青年教師的主體參與意識，讓教師主動積極參與培訓，搭建互動平台，在專家名師講座以後，留出一定的時間讓專家與黨員互動交流，共同探討、研究教學中的實際問題，營造主體、平等參與的氛圍。
2．採用案例研究的策略
研究名家經典課堂教學案例，讓教師真切感受課堂教學的藝術魅力。研究優秀教育文章，讓教師切實體會教育表達的學術價值。
3．採用比較研究的策略
採用“同課異構”的方式，讓教師建構不同的課堂，在比較中尋找自己的優勢，互相借鑑、學習、提高。
4．採用主動建構的策略
在聆聽專家報告的基礎上，引導教師學會反思自己的教學行為，借鑑他人的研究成果，找準自己的研究方向。
5．採用合作探究的策略
在研修班的學習中開展合作探究，對教學中的熱點或難點問題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長。
（六）研修內容：
由相關處室設置研修內容――教導處：集體備課、教學研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術室：教育技術培訓；德育處、年段：學生管理、讀書交流。
為豐富教師假期生活，進一步提升教師個人素養，激發教師的閲讀興趣，營造家校良好讀書氛圍，武屯中心國小數學“名師+”研修共同體特開展暑期教師“悦”分享讀書交流活動。旨在通過活動為教師成長搭建平台，給教師更多的參與、鍛鍊、展示個人才華，提升個人能力的機會，特製分享活動方案。
一、活動主題
同沐四季風，共享讀書樂
二、活動時間
20xx年8月21日
三、活動地點
武屯中心國小綜合樓三樓多媒體教室
四、活動要求
1.所有教師都積極準備參加，數學組的教師提前準備好讀書交流分享材料，完成假期閲讀書目及讀書記錄卡，及時發讀書過程圖片到數學名師+交流羣。
2.每人交流分享時間3-5分鐘。
3.讀書心得儘量貼近自己的實際教學，力求內容豐富，形式創新。
五、活動形式
學校組成評委小組，將分享順序數字寫在紙條上，參加交流分享教師隨機抽取，依次進行分享。
六、具體安排
1.假期在家閲讀《我就是數學》及其他教育教學類、文學類的書籍，寫好讀書記錄卡，發閲讀過程圖片到數學名師+交流羣，並認真準備個人讀書交流分享材料；
2.8月21日下午進行讀書交流分享活動；
3.活動完後，各組成員及時收集整理此次活動過程資料，信息組成員編寫活動信息。
活動組織：渭南市實驗國小
研修主題：《愛的教育的實施途徑與方法》課題階段成果座談會
時間安排：20xx年6月13日
活動策劃：何煥利（渭南市實驗國小副校長）
參加人員：
1.活動組織校：渭南市實驗國小
2.任務承擔校、研修參與校：渭南市實驗國小、豐蔭明德國小、雙王中心國小、孝義中心國小、交斜中心國小、南師中心國小、固市中心國小的校長及部分教師
活動主持：周英利（渭南市實驗國小少隊輔導員）
活動議程：
㈠何煥利副校長致歡迎詞。
㈡閔衞強主任彙報課題開展情況。
㈢觀摩“三愛”教育主題隊會
展示班級：四年級五班
展示地點：演播廳
聽課教師：與會全體教師
展示過程：
1.主持人介紹本次活動與課題研究的關係。同時，班主任組織學生做好展示前的準備。
2.學生展示，輔導員講話，與會教師填寫觀摩記錄。
3.主持人點評總結。
㈣與會教師參觀實驗國小“愛的教育的實施途徑與方法”課題研究資料。
㈤座談會
1.與會教師談主題隊會觀後感受。
2.組織參與學校教師針對“愛的教育”的理解”談認識，説感受。
㈥區局領導講話。
㈦召開校長聯席會。
活動要求：
㈠活動組織校的任務：
1.校長是研修活動的第一責任人，負責本次活動中的準備、組織和總結。
2.校長要提前邀請區教育局、中心校、核心校、成員校等按時參加活動。
3.佈置好會場佈置（多媒體設備），體現活動主題，簡單樸素。
4.做好現場攝影、攝像及相關服務。
5.積極為大家提供必要的服務和保障工作，確保活動順利實施。
6.活動結束次日，安排專人形成圖文並茂的《工作簡報》，上呈區教育局及中心校、核心校、成員校。
7.整理好其他過程性資料，裝訂成冊或統一裝袋。
8.做好召開聯席會議的相關準備。
㈡活動參與校、任務承擔校的點評、發言：
1.針對主題隊會活動的環節設計、組織開展、活動效果等進行點評。
2.本着共同發展的目的，積極發現優點，同時客觀指出不足，以便於相互學習，共同提高。
3.點評、發言要緊扣主題，有主有次，有詳有略，重點針對某一環節（或貴校的某一做法）發言，透過現象尋求本質，力求實效，避免大話、套話、客氣話。
4.每位發言人發言控制在10分鐘左右。
5.交流後上交一篇本校“愛的教育”的做法或經驗發言。
為了進一步提高我校語文骨幹教師教育教學管理水平，促進校語文骨幹教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高，擬創建玉海中心國小語文學科校本研修共同體，具體方案如下：
一、指導思想：
以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以語文教學中的現實問題為切入點，關注教師個性化需求和實踐問題的解決，對語文教學熱點、盲點和難點問題進行探討和交流，展示骨幹教師智力資源與豐富的教學實踐，提煉解決問題與困惑的辦法。在研修引領、相互伴隨、共生共長中，不斷構建和諧的教師研修文化。
二、研修目標：
面向學校有志於語文教學的骨 幹老師，着力於研究語文課堂教學的藝術，研究提高語文教學質量的策略，研究提升語文教師專業發展的途徑，使全體參與者能在全校發揮國小語文學科帶頭人的示範輻射作用，從而整體推進我校國小語文教學改革的深入開展，打造玉小語文教育的品牌，帶動全校的新課程改革。同時為學校培養語文學科帶頭人，培養能走出安陽、走出瑞安甚至走出温州的小語骨幹教師。
三、研修成員：
熱心語文教學，善思考、勤動筆、肯鑽研、愛學習、願吃苦者。
四、研修內容：
1、理論修養：新課程理念、學科教學藝術、學科前沿知識等。採用專題講座、教學沙龍、問題會診、自由論壇、自主學習等方式進行。
2、教學能力：[1]學習：觀摩、分析、研討、總結；[2]實踐：上課、反思、模擬課堂、評課等。
3、科研水平：科研理論輔導；確立課題研究；撰寫論文、案例。
4、教學規範：備課、上課、作業佈置與批改、輔導、評價
五、研修途徑
採用集中研修及自主研修相結合，通過各種行之有效的研修途徑，開展主題研修活動。
1、專業規劃：對自身優勢和不足的自我分析，對關注的理論主題、研究的科研課題、撰寫的論文和案例、編寫的精品教案、上好的精品課、研究的名師教學風格、細讀的文本、閲讀的經典作品有預先的規劃。
2、自主閲讀：針對關注的教育教學理論主題，有計劃地開展讀書活動和讀書積累。同時閲讀一批兒童文學作品，提升自己的文學修養。
3、網上研修：充分利用網絡資源，建立玉海語文學科校本研修共同體博客，組建網上學習團隊，解決工學矛盾，構建一個反思、交流、互動的研修平台，共享研修成果。
4、自主研修：用文本細讀的方法鑽研解讀一些文章，提高文本的解讀的能力。同時研究一位自己喜歡的名師，通過閲讀、觀摩、訪問研究他的教學風格，從研究中受到啟發。
5、課例研究專題研討：每學期開展2次研修活動，根據現階段語文教學中的熱點、難點、疑點問題，研究確定研修主題，共同體成員根據自己的教學實踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長”的理念，使學員在切磋中互補，在交流中共同提升。
6課題研究：主持或參與一個科研課題的研究，積極承擔其中的研究任務，取得一定的成效，或者根據所關注的理論主題開展相應的課題研究工作。
7、外出學習：每學期至少組織1此外出學習。
8、成果展示：研修中期，將對學員的研修情況進行一次檢測，以達到鞭策提高的作用。研修結束後，每位成員將自己的研修材料整理成冊，共同分享成長。
六、研修期限：
研修期限從20xx年10月起至20xx年6月止，為期一年半。研修活動以學期為單位安排，一般每月集中安排1次活動，每次活動集中半天不等。每學期集中活動不少於4次。暑假組織集中研修。
七、保障措施
1、加強領導，健全組織機構
“語文學科研修共同體”由陳榮負責培訓的規劃設計、組織管理和指導工作，並負責確定各階段研修主題，並組織研討和交流，以充分發揮共同體成員的主觀能動性。
2、完善制度，強化考評機制
制定並逐步完善研修共同體各項制度，把共同體成員參訓情況計入個人培訓考績檔案，為各項培訓工作的開展提供製度保障。
學識谷
