國小語文外出聽課彙報材料

九洲小學位於富現代化海濱城市品味的九洲大道東段，校園寧靜幽雅，具有良好的育人環境，但學校建校時間短，學生層次差異大，教師隊伍年輕，教育教學水平與優秀的學校還存在差距。因此，學校實事求是地提出“低標準、嚴要求”的教育教學思路，語文教研組圍繞學校目標，樹立以科研帶教學，以教學促科研的理念，結合我校全國國小語文發展與創新教育課題的研究，以香洲區課改實驗為契機，積極投入基礎教育改革的工作，包括：組織教師學習新課程標準，參與基礎教育課程改革培訓，進一步轉變教學思想，更深入全面地引進新的教學理念的教學方法，以科研帶教改，以教改促教學，從而在根本上提高教育教學質量。

一、教研組基本情況

我校語文教研組是一個團結進取的集體，年輕化、專業化、高學歷化是我們教研組成員的特點。全校有24位專任語文教師，平均年齡不足33歲，自身素質較高，全部大專以上學歷，其中本科學歷12人，佔50%，另有在讀本科的教師6人。年輕，既有不足，又是優勢。雖然年輕教師多，對於教學教研工作的開展造成一定困難，但年輕教師朝氣蓬勃，進取心強，思想更具開放性。30歲的教師處於事業的成長期，由於教學模式束縛較少，大多數接受了系統的專業教育，更易於轉型。教研組充分發揮這一優勢，造就了一個團結協作、勤奮踏實、勇於創新的教師團體。

三、經驗與體會

在教研組建設、開展教研組工作中，我們力求做到“五化”

1.業務學習、教研活動系統化。

首先學校領導非常重視，由教導處直接管理教研組，分管語文教研的教導主任帶頭，主動承擔全國的説課比賽，親自擔任課改實驗班的語文教學，深入課改第一線，帶動全組的教師自覺、積極地進行教研教改工作。其次是業務學習、教研活動制度化。語文科組每週四進行業務學習、教研活動，課題組每月定期進行教研活動，年級組定期進行集體備課，採用先集中、再分散的形式，對教學中存在問題進行有針對性的理論學習或專題討論，對新課程標準進行深入學習和研究，系統地學習了“課程標準”和“課標解讀”等。要求課改實驗年級的教師必須參加課改通識培訓，每學期上一節示範課，讓其他老師瞭解新教材的教學理念。第三是爭取經費，為每位語文教師提供學習的環境和機會。教研組為每個年級組訂閲了《國小語文教師》《國小作文研究》《國小教學參考》等等一系列的專業書刊，方便老師們級組內學習借鑑、研討交流，使教研氣氛日趨濃厚。儘量組織語文老師外出聽課學習。全國國小語文發展與創新教育共三屆研討會我們都參加了，也參加中國名師“新課標”作文課堂教學示範暨中南地區作文教學觀摩研討會，教師們通過聆聽專家教授的報告，觀摩全國各地優秀教師的上課、説課、評課，眼界寬了，觀念新了，教育反思能力強了，獨到的教學設計、生動的多媒體課件、大膽自如駕馭課堂的能力，使語文課堂充滿生機。

最後是發揮備課小組的作用，每單元課前進行集體備課，課後小結。研討課也採取同年級先集體備課，上課前一天才抽籤，確定講課老師，然後教研組全體教師評分，評出等級，獎勵整個年級組。這樣一來，促進了組間的“互通、互助、互補”，年輕教師的業務水平也提高很快。

2.教學流程管理規範化。立足常規，紮紮實實地抓好教學的各個環節，使備課、課堂教學、批改作業、學生檢測等科學、規範。如每學期檢查教案2次，除常規的備課要求外，還要求根據課程標準，體現教師在教學過程中的個性風格，並強調了教學後記的撰寫。作業和單元檢測是檢驗教學效果的關鍵。每學期對全

校所有班級的語文作業進行2次檢查，單元檢測也是每一單元的試卷均上交教導處檢查，及時瞭解學生的學習成效。這樣，既規範了教師的教學常規，又規範了學生的作業，對培養良好的學習習慣起到極好作用。從語文期末檢測情況來看，合格率 99.8%、優秀率87.6%，全區六年級水平檢測合格率99%、優秀率91.5%，這一做法達到提高教學質量的目的。

3、培養學生全面化。為了全面培養學生的語文素養，把加大閲讀量落實到實處，向學生家長推薦優秀課外讀物目錄，假期佈置課外閲讀，開放閲覽室，建立班級圖書角等。分年段開展小型多樣的競賽活動：優秀作業評比、查字典比賽、朗誦比賽、語文知識競賽、講故事比賽、演講比賽、辯論賽、優秀習作評比、語文手抄報等等，發展學生的自尊自信，激發了學生學習語文的熱情。

4、學生的評價人性化。02—03學年度即採取了“面試（40%）+筆試（60%）”的方式，面試包括背誦、朗誦、積累、口語交際、習慣等方面，對學生的評價既關注結果又關注過程，在檢測時，讓學生有才藝展示的機會；口語交際，可講可演，自選形式；背誦和朗讀，可選擇自己最喜歡的內容，充分尊重學生。

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