2012年我們學校申請了大石橋市級校本研訓基地校，學校一直把校本研訓工作和教育教學工作當作中心工作來抓，校本研訓和教育教學工作的考核與評先評優掛鈎，以“教、研、訓”相結合的模式，在幾代校長的努力下，每位上課教師都配有電腦，各班配備電子白板，進一步改善辦學條件，從而提高了備課上課的效率，增大了課堂容量，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。我校對於校本課程研發非常重視，在短短的幾年時間裏，讓每一位老師都由嘗試去研究校本課程，到實時集體備課研究校本課程，我們才走上了共同研究的發展軌道，形成高坎地區具有地方特點的校本教材。
在學校 “德育為首、教學為主、育人為本、全面發展”的辦學理念和特色的指導下，以及高坎地區的實際情況我確立了自己的校本課程方向。
地方實際情況分析：高坎地區是魚米之鄉，家家户户都種植水稻，秋季是收穫的季節，每家都有稻草。但稻草除了賣掉一部分外，當地多作為燒材使用，引導學生進行一些當地傳統民間編制手工可以傳承。編制作品又非常精美，因此選擇草編取材方便的同時，又是貼近學生的生活。是學生感興趣且易於動手實踐的好課程。確立了《走進草編》系列製作。造型多樣，讓學生學起來不枯燥，運用造型的創新表現，瞭解中國草編這一傳統民間文化的相關知識，學習簡易的編制方法。體驗草編
的神韻與魅力，感受編制的樂趣，激發學生對於民間美術的熱愛和傳承之情，培養環保意識和創新意識；爭強熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷和民族自豪感。
本節課《 草蛇的製作》是承上啟下的課題，意在通過此次實踐活動，培養學生的綜合能力，讓學生走進草編，走進中國民間傳統文化。
根據課前調查八年級的學生學過一些簡單的手工製作，但對於本地區的傳統文化和民間美術的瞭解不多，對民間編織工藝的接觸更少。這節課是現場比賽課，授課對象為高坎的國中學生，他們都是第一次接觸草編文化和學習稻草草蛇的編制工藝，對製作材料、編制方法很陌生，學習起來有一定難度。但本課是手工製作課，內容新奇，草蛇的造型十分精緻、美觀，通過“草繩柔韌拉力賽”“編草繩”“析造型”“學方法”“求創新”的學習過程，用學習、分析、操作、創新、合作等方法，完成簡易的草蛇的編制任務。因此，學生對於學習本課內容會很感興趣。
通過本課的學習，學生對民間草編的藝術性有所瞭解。知道草編的由來和相關文化知識，能説出草蛇的造型特點；學會用稻草等線狀材料，通過折、捆、抽、拉、扳等編制手法，製作簡單的草蛇。
在未來的時間裏，根據本地區特色，學校對校本研究的深入，在教研員馬老師等人的帶領下，我相信我們還會創造出更多的具有地方特色的好課。
稻草蛇校本研究彙報材料 [篇2]
課程改革工作重心的“下移”和教師專業發展的需要，使學校、課堂、教學的重要地位愈加突出。多年來我校一直將“以人為本”作為校本教研的核心理念，從關注教師實際的教學問題出發，引領教師專業化成長。
下面，我以關鍵詞的形式將我校校本教研文化建設工作情況向各位領導、兄弟校領導做簡要彙報：
關鍵詞一：內驅力
教育的`問題就是教師的問題。我們深知搞校本教研，老師參與積極性的高低是成功的關鍵，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有將“讓我做”變為“我要做”，才能有效保證校本教研質量，形成健康向上的教研文化氛圍，因此，我們在三個方面下功夫，努力提升校本教研內驅力。
1.抓住結合點，讓研究更貼近實際
對於教師而言，只有能夠解決她們工作中實際的疑難問題，才能激發她們內在的主動研究和實踐的動機及慾望。認識到這一點，我校積極收集老師們在教育教學活動中遇到的共同困惑，如：語文教師提出“如何讓低年級孩子愛上寫話”；數學教師提出“如何制定與落實教學目標”；英語教師提出“如何讓英語走進生活”等。在校本教研中我校帶領教師研究教學中的真實問題，利用發現的有價值的問題做研究點，這些問題雖小，但由於貼近教學實際，極大的激發了教師參與熱情，參與各類校本教研的教師數佔全校教職工數的97%以上，部分研究成果獲得市級優秀成果認證。
2．找準輻射點，發揮榜樣的力量
“畏難”“怕麻煩”是既然在教學中老師們有不解，這時學校就要求骨幹教師充分發揮其骨幹示範與輻射作用——圍繞這些問題上研討課。如：語文老師圍繞 “如何上好古詩”這一主題，執教了《暮江吟》和《江南》，給老師們帶來了在執教古詩時要注重指導學生朗讀，朗讀時要讀出畫面感、對象感。數學老師圍繞 “教學目標的制定與落實”這一主題，執教了兩節研討課，給老師們帶來了根據學生年段特點，教學內容，制定教學目標，通過創設、還原生活場景讓教學目標在學生的動手操作中得以落實的啟示。英語老師圍繞 “如何讓英語走進生活，在生活中收穫英語”這一主題分別執教研討課，給老師們帶來了通過構建“點、線、面”相結合的國小英語生活化課堂教學方式，讓學生不再害怕學習英語的啟發。
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