關於留守學生管理工作經驗彙報材料

一、分析現狀

（一）產生的原因

隨着我國現代化進程的不斷加快，農村剩餘勞動力大規模地向城市轉移。這是我國工業化、城鎮化和現代化發展的必然趨勢，也是世界各國發展中的基本趨勢。由於受到城鄉分割二元社會結構的體制制約和自身經濟條件的限制，很多農民工無法解決孩子進城後的讀書問題，只得將孩子留在家鄉、留在農村，由此產生了“留守學生”這一新的學生羣體。

（二）管理的重要性和緊迫性

農村“留守學生”的健康成長，涉及農村千家萬户的幸福安康 ，涉及和諧社會的構建，涉及廣大人民羣眾的根本利益和我國現代化建設全局利益。做好“留守學生”教育管理工作，是踐行“三個代表”重要思想，貫徹科學發展觀，推進社會主義新農村建設和社會主義和諧社會建設的必然要求，是加強和改進未成年人思想道德建設，落實《未成年人保護-法》、《義務教育法》、《中華人民共和國兒童發展綱要》等法律法規的現實需要，是面向全體學生，實施素質教育的本質要求。 “留守學生”現象基本上是中國特有的現象。同時，我國工業化、現代化是一個較為長期的建設發展過程，按照發展規劃，本世紀中葉達到中等發達國家水平。在其過程中，大量農民離土不離鄉的情況長期存在，“留守學生”問題將是一個我們需要長期面對的問題，我們必須探索，作長遠工作打算。十年樹木，百年樹人。教育的事情

必須從小抓起，從娃娃抓起。“留守學生”問題現在已經十分突出，我們既要着眼長遠，又要立足當前，要具有緊迫意識

二、留守學生的身心特點

部分“留守學生”由於缺少家庭的正常監護，親情和家庭教育缺失，在思想品德教育、文化知識的學習、行為習慣的養成、心理健康的培養等諸多方面都存在一些問題，如有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學逃學、輟學、小偷小摸、打架鬥毆、看黃碟成網迷，甚至違法犯罪等等。

三、學校的管理

做好“留守學生”教育管理工作，主要目標是通過採取有針對性的專門措施，努力做好“留守學生”思想道德、學習生活、行為習慣、情感心理等方面教育管理工作，彌補家庭教育的嚴重缺失，確保“留守學生”愉快學習、快樂生活、健康成長。“留守學生”分佈在廣大農村中國小校，學校是他們學習、生活、接受教育的重要場所，而我校主要着力抓好以下幾方面具體工作：

（一）“愛心、孝道”教育、感恩教育--學校的一大特色

“愛心、孝道”教育、感恩教育-是我們新生中學德育工作的一條主線，我們一直認為，一個有愛心、講孝道、懂得感恩的學校才是好學校，一個有愛心、講孝道、懂得感恩的學生才是好學生。24孝演講、節慶日打電話彙報學習、生活等情況時常強調等等，留守學生的特殊性決定我們對留守學生的“愛心、孝道”教育、感恩教育更為落實。在常規管理中，我們學校的所有部門和教師通過説服教育或

潛移默化讓留守學生明白父母的艱辛和對他們的慈愛。讓他們學會懂父母，關心父母、感恩父母。

（二）習慣養成教育是我們工作的重心，自開學以來，我們在習慣養成教育狠抓不懈。在“好習慣終生受益”的宗旨下，加強“留守學生”日常學習的監督管理和幫助教育，端正他們的學習態度，提高他們的學習積極和主動性，培養他們良好的學習習慣，努力提高他們的學習自覺性和主動性 。這對留守學生的心理和行為習慣的是衝擊,為他們成才之路奠定了基礎.（三）建立“留守學生”檔案，加強調查研究。 “留守學生”的具體情況較為複雜。他們的監護情況不同。同時，“留守學生”問題與一般學生的問題既有特殊性，又有共同性。只有深入調查研究，認真摸清基本情況，科學研究相應對策，才能有針對性採取措施，取得工作實效。於是，政教處建立“留守學生”檔案登記制度，逐一將“留守學生”家庭、家長、其他監護人、學生個人等基本情況登記備案，全面掌握學校“留守學生”現狀和動態發展情況。

（四）大力加強班主任工作，充分發揮廣大教師對“留守學生”的教育管理作用。

班主任老師和科任老師，是與“留守學生”心理距離最近，最瞭解他們的情況，最易於與他們溝通的學校主要成員，他們對“留守學生”的教育管理、關心幫助，最易得到“留守學生”的理解和接受，最具針對性和實效性。我們高度重視班主任工作，強調他們對“留守學生”的愛心和責任心。同時與教師簽訂責任書，定期開展教師與“留

守學生”談心活動並做好紀錄，教師與“留守學生”結對子，“一幫一”等多種方式，積極探索建立班主任和科任老師教育管理“留守學生”的工作制度，明確相應職責。同時，鼓勵有條件的教師成為“留守學生”的“代理家長”，對重點“留守學生”實行結對幫扶，全程跟蹤教育。

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