一、組織與閲卷情況
本次期會考試，於5月4-8日在教研室的統一組織下施行，考試期間組織嚴密，教務處按照縣教研室的要求統一安排了考務，全鄉共設17個考場。六、
七、八年級各安排兩個考場，完全按照縣教研室時間安排組織實施。為保證考試成績的真實有效，教務處按照要求強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閲卷採取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閲本年級的學科試卷，各年級統一安排了固定地點，保證了批捲過程嚴謹、認真。
二、試題總體評價
本次考試，試卷為教研室統一組織試題，試題難度總體中等難度（七年級數學試題偏難，），質量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現了《新課標》中的“三維目標”之間的關係，試題比較靈活。特別是語文注重課外國學經典誦讀的默寫和課外閲讀理解能力的測試。英語學科的題型也有些變化，有些年級增加句型轉換和補全對話等題型。數理化等學科試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，較好的把握了可信度、有效度和區分度，對今後的教學具有良好的導向作用。
三、考試成績分析：
數據反映出來的問題，主要體現在以下三個方面：
1、各學校成績不平衡。整體而言，餘塅村國小的一、二、三、四年級整體成績比中小好，特別是村小一、三年級各科成績都超過了中小，四年級語數成績超過中小。
2、各學科成績的不平衡。國小語文一、二、三、五、六年級語文及格率不到60%，一二年級低分率達到20%以上，四、五、六年級優分率較低。國小數學一、二、三、四、六年級及格率不到60%，一、三、六年級低分率達到20%以上。國小英語除六年級外，三、四、五年級均分、及格率和優分率都比較高。中學除七年級英語、七八年級政治和生物、九年級數學、政史稍好外，其他科目成績偏差，及格率不到50%，特別是七年級數學及格率只有6.5%，八年級語文及格率只有23%，多數科目優分率不到10%，七八年級語、數、史優分率為0，九年級語文優分率也為0，就低分率而言，七年級數學低分率達到67.4%之高。整體而言，國小語數成績較差，英語成績較好。國中主科成績較差，政治、生物等副科成績稍好。
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3、學生成績的不平衡（極差大）。 一年級語文中小最高84分，最低0分；村小最高95分，最低10分。
一年級數學中小最高83分，最低2分；村小最高89分，最低23分。
二年級語文中小最高81分，最低4分；村小最高95分，最低0分。
二年級數學中小最高97分，最低8分；村小最高98分，最低2分。
三年級語文中小最高89分，最低11分；村小最高84.5分，最低0分。
三年級數學中小最高90分，最低7分；村小最高87分，最低0分。
三年級英語中小最高96分，最低40分；村小最高98分，最低0分。
四年級語文中小最高77.5分，最低29分；村小最高84分，最低14分。
四年級數學中小最高81分，最低18.5分；村小最高89分，最低4分。
四年級英語中小最高87分，最低37分；村小最高84分，最低46分。
五年級語文中小最高76分，最低50分；村小最高70分，最低44分。
五年級數學中小最高96分，最低27分；村小最高88分，最低10分。
五年級英語中小最高98分，最低74分；村小最高90分，最低44分。
六年級語文最高85分，最低16分；數學最高91分，最低13分；英語最高96分，最低20分；思品最高48分，最低14分；科學最高48分，最低18分。六年級語數英極差較大，整體不平衡。
七年級語文最高90分，最低3分；數學最高91分，最低6分；英語最高113分，最低20分；政治最高92分，最低3分；歷史最高78分，最低12分；地理最高80分，最低2分；生物最高88分，最低6分。七年級相對均衡的是英語、政治、生物學科。特別突出的學科不多，領頭效應不強。
八年級語文最高94分，最低33分；數學最高94分，最低14分；英語最高99分，最低19分；物理最高87分，最低27分；政治最高94分，最低41分；歷史77分，最低19分；地理最高90分，最低30分。八年級較均衡的是政治、生物，和七年級的情況相似。其中語文、英語、數學、物理這幾大科的優分人數沒有或偏少，應在培優上多花工夫。
九年級語文（高低極差25.5分）、數學（高低極差93分）、英語（高低極差65.5分）、物理（高低極差60分）、化學（高低極差57分），政治（高低極差38分）、歷史（高低極差25分）、地理（高低極差15分）、生物（高低極差18分）。語文、政治、歷史較均衡。
四、教師教與學生學存在的問題
學生層面：
1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。
2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。
3．全校的及格率、優秀率整體偏低，而低分率整體偏高，尖子生不突出，後進生數量多，嚴重影響教學質量。
教師層面：
1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。
2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配不合理、教學進度過快、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了學生練習的過程，學生被動學習。
4、課後輔導、作業反饋抓得不紮實。
學校層面：
1．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導着我們的教學。
2.優秀的課堂教學模式根植於我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示範課是一回事，活動過後又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。
3.教研活動沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯着學校的量化管理制度，很不利於學校教學質量的`整體提高。
五、今後教學中的改進意見
（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。
1、.學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、科任會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。
2.分類承包。任課教師承包有跛腿學科的優生，達成共識，一抓到底；科任承包本學科的優生層，培養優生羣體；班主任抓全員優化；主管校長校長抓宏觀調控。形成學校、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的羣體優化。
3、在教學中要儘可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創新教學管理,建立長效機制
學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓常態課、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上
花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：
1.落實好學科教學教研備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、包年級，全程參與，現場督導。
2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對於聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，採用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。
3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，並對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
4.強化行政包乾制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。
5.政教處抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恆的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恆，嚴格訓練，不然將事半功倍。
（三）、深入紮實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恆，成績肯定會有一個大的飛躍。
餘段鄉中國小教務處
2015年5月15日
學識谷
