2018大學聯考文科綜合地理易混淆概念複習資料

對於想要在文科綜合考試中取得好成績的考生而言，掌握好相應的地理複習資料是十分重要的。下面本站小編為大家整理的大學聯考文科綜合地理易混淆概念複習資料，希望大家喜歡。

易混概念一　天體與天體系統

天體——宇宙中各種物質存在的形式，如恆星、行星、小行星、流星體、彗星、星雲等都屬於天體。

天體系統——運動着的天體之間相互吸引和相互繞轉所構成不同等級，構成天體系統至少要有兩個天體，如地月系、太陽系等。

區別——天體是獨立的個體，天體系統是多個天體的集合。

易混概念二　地球存在生命的條件與地球存在生命的原因

地球存在生命的條件——三大金鎖鏈條件，液態水、適宜的温度和適合呼吸的大氣。

地球存在生命的原因——是指形成三大條件的地球自身和宇宙條件，如日地距離適中、地球體積質量適中、八大行星各行其道等。

易混概念三　光照與熱量

光照——主要是指直接來自太陽輻射的能量。光照的多少主要取決於日照時數的多少，而影響日照時數的因素主要與晝夜長短、天氣、海拔高度有關。通常太陽高度角越大，晴天多，日照時數越長，光照就越充足。一般在光照充足的地區，農作物光合作用強，單產高，比如新疆的長絨棉、青藏高原的青稞。

熱量——是指某一地區在特定的氣候條件下所能獲得的熱量，它是太陽輻射和地表、大氣各種物理過程的綜合結果。一個地區的熱量主要取決於緯度位置和海拔高度。一般來説，緯度低，地面獲得的太陽輻射能量多，熱量高;緯度高，地面獲得的太陽輻射能量少，熱量低。熱量狀況最直觀的描述就是温度。

區別——光照充足的地方，熱量不一定豐富，例如青藏高原光照充足但熱量不足。

易混概念四　積温和無霜期

積温——我們知道，温度是影響農作物生長與發育的主要因素。由於大多數農作物只有在日平均氣温穩定升到10 ℃以上時才能活躍生長，因此我們把日均温達到10 ℃以上的持續時期視為作物的活躍生長期。把作物生長期內，每天的日平均氣温累加起來，得到的温度總和叫做積温。積温的多少決定了農作物的生長期的長短，能直接影響作物長勢和生長季節。根據≥10 ℃積温的多少，我國自北向南可以分為五個温度帶：寒温帶、中温帶、暖温帶、亞熱帶和熱帶;積温越來越多，農作物的生長期也是越來越長。

無霜期——是指一地春天最後一次霜至秋季最早一次霜之間的`天數。無霜期直接影響育苗移栽的時間，決定了播種的時節。在實際生產中，真正有危害的是霜凍，因此應該叫無霜凍期，即春季最後一次霜凍(終霜凍)至秋季第一次霜凍(初霜凍)之間的天數。

易混概念五　恆星日與太陽日

恆星日——指地球以恆星作為參照物，地球上的某點順地球自轉方向連續兩次對準恆星的時間間隔，是地球真正的週期，時間為23小時56分4秒。

太陽日——指地球以太陽作為參照物，地球上的某點順地球自轉方向連續兩次對準恆星的時間間隔，是晝夜交替的週期，時間為24小時。

易混概念六　冬至日與近日點、夏至日與遠日點

地球繞太陽運行的軌道(黃道)為近似正圓的橢圓軌道，太陽位於橢圓的兩焦點之一。

近日點——每年1月初，地球離太陽最近，這個位置叫近日點。

遠日點——7月初，地球距離太陽最遠，這個位置叫遠日點。

由於黃赤交角的大小和地軸的宇宙空間指向，在一定時期內可以看做是不變的，因此，一年當中太陽直射點相應地在南、北迴歸線間往返移動。

冬至日——每年12月22日前後，太陽光直射在南迴歸線上，這一天稱為冬至日。

夏至日——每年6月22日前後，太陽光直射在北迴歸線上，這一天稱為夏至日。

區別——冬至日時，地球並非在近日點，而是逐漸接近近日點;夏至日時，地球並非在遠日點，而是逐漸接近遠日點。

易混概念七　晝夜現象、晝夜更替與晝夜

晝夜現象——指由於地球是不發光、不透明的球體而引起地表向日的一半明亮而對應的另一半黑暗的現象。它是由地球本身的性質造成的。

晝夜更替——是由於地球自轉而使地球上任何一個地點(極晝、極夜地區除外)的白晝與黑夜以一個太陽日(24小時)為週期的交替現象。

晝夜長短——是由於黃赤交角的存在和地球公轉引起太陽直射點的移動，使除赤道以外的地區晝夜長短產生週期變化的現象。

易混概念八　地方時、區時、時區、北京時間、國際標準時間

地方時——因經度不同的時刻。地球上有無數個地方時，經度不同的地方，地方時不同。

時區——1884年國際上採取了全世界按統一標準劃分時區，實行分區計時的辦法，將全球分成24個時區，其中東西12區各半個時區。

區時——國際上規定每一時區都採用中央經線的地方時作為標準時間，這種時間稱為區時。

北京時間——我國統一採用的標準時間，即東8區的區時或東經120度的地方時。

國際標準時間——即0度經線的地方時也稱格林尼治時間或中時區的區時。

易混概念九　日界線與180°經線

區別——日界線有兩條，一條是時刻為0∶00的經線，經度不定，一條是與180°經線不完全重合的線，由於180°經線跨過太平洋上的一些島嶼，為了使島嶼保持一致的日期，日界線在太平洋有三折，因此越過180°經線日期可能變化也可能不變。

易混概念十　正午太陽高度與太陽高度

太陽高度——是指太陽光線與地平面的夾角，晝半球，太陽光線在地平面之上，太陽高度大於0;夜半球，太陽光線在地平面之下，太陽高度小於0;晨昏線上，太陽光線在地平線上，太陽高度等於0;一天隨着時間變化，太陽高度也

(一)明確答題方向 1、特徵描述 當考生進人大學聯考答題狀態對地理事物特徵進行描述時，首先要明確各地理事物的特徵各包括哪些方面，即從哪些方向進行描述説明，例如： 2、成因問題 例如：地理災害的綜合成因分析，多從“天、地、人”三角度綜合採點分析。 例：説明淮河夏季洪澇多發的原因? ①天(氣候因素)——淮河流域夏季降水集中，多暴雨。 ②地(地形地貌因素)——扇形水系，匯水快;下游地勢低平，又曾為黃河的洪泛區，河牀高懸。 ③人(社會因素)——不合理地利用資源，破壞植被引起水土流失，河牀變淺;圍湖圍灘造田降低了河湖的調蓄能力。

(二)重視圖表分析，提取有效信息(略)

(三)學會審題 審題過程及內容：①審材料;②審設問;③審題分。 1、定範圍——確定考“政、歷、地”三門中的哪一門。 2、定方向——確定考“是什麼、為什麼、怎麼辦”三問的哪一問。 3、定中心——確定試題要求考什麼。 4、定性質——從分數分配上確定考題是簡答題，還是簡述題或論述題。 5、定方法——確定答題方法是歸納法還是演繹法。

(四)表達準確 文科類主觀題一般是滲透思想觀點的完整短文，答題時，要有概括有説明。用地理語言回答問題，言之有據，無廢話、不離題;在語言使用上，要用直觀、明確、精煉、科學化的語言，用詞用句可多借用教材。

(五)答題規範 “簡明扼要、條理分明、切中要點”是文綜規範答題的宗旨。有條理，分點答題，形成“知識鏈”，做問答題首先要了解答題的步驟，問什麼就回答什麼，問幾個問題就分幾節寫。可根據題目的給分來組織答案，一般一個要點是2分或3分。這樣如果是8分的題至少就得答出四個要點。答題一定要規範化、序號化、段落化，字跡工整，反映思維的邏輯性。卷面整潔，從形式上達到卷面的完美，因為清晰的卷面能贏得閲卷者好感，一也許會給你帶來意外的收穫。

(六)答題步驟 1、讀懂題意：考生首先必須能夠讀懂題意，找出關鍵詞，把握試題的中心含義，以及試題作答要求.這樣才能做到有的放矢。 2、看清圖示：近幾年的大學聯考試題中很大一部分是與圖相關的。因此，學生應該對各類地理圖像、圖表的特點和作用認真掌握。在答題時認真看清圖像、圖表中所表現的內容，準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息。並要注意將圖像、圖表資料與文字資料有機結合起來，加以靈活運用。 3、注意聯繫：各種地理要素之間是相互聯繫、相互影響的，因此，在答題時應注意地理事物和現象之間的相互聯繫，同時還要關注跨學科之間的聯繫，以及與生活實際的聯繫等。 4、準確表述：對試題進行邏輯分析後。要進行答案的構思，並能夠用準確的語言將答案表述清楚，這也是考試中的重要環節。

應對高中生不愛學習、厭學的措施一

對產生不愛學習、厭學情緒的學生，作為教師、班主任，要時刻關注學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足這些高中生的自尊，以創造轉化契機。對於學習差的高中生成長，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦不愛學習、厭學的高中生，要循循善誘地引導學生，堅持不懈地激勵不愛學習、厭學高中生，以樹立正確的輿論導向和良好的學風。

應對高中生不愛學習、厭學的措施二

隨着高中學生年齡的增長，對有不愛學習、厭學的高中生來説不能要求的過高，要從其愛好和特長入手，找到一個突破點，幫助、指導不愛學習、厭學的高中生獲得成功，進而再提出新的內容和要求，周而復始，既可以提高不愛學習、厭學的高中生增加學習的興趣、消除厭學情緒，使高中生避免重複、無為的勞作，讓學生輕鬆、愉快地學習，有利於扭轉高中生的不愛學習、厭學現象。

應對高中生不愛學習、厭學的措施三

高中生的三分之一的時間是在家庭中度過的，因此，家長要尊重、關心、理解和信任孩子。支持高中生的興趣、愛好和決定。

有許多家長對高中生寄予厚望，過高的期望值，嚴厲的責罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學生的逆反心理，也是學生不愛學習、厭學的主要原因，因此，家長要時常關注高中生的心理，讓高中生有一個温馨、快樂的家，解除壓力，才能快樂學習