《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀後能從受到啟發和教育。
本課我的教學側重點在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。在自己的教學設計中，有亮點也有值得探討與改進的地方。
其一、課上完後，我覺得有些環節的預設目標是不錯的，比如讓學生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。
我並沒有直接自己和學生説，要讀出有禮貌的語氣，而是出示兩個句子進行比較讀。“1、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我的目的是讓學生能從“您”、“好嗎？”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達到最佳效果。我覺得如果讓學生扮演兩隻小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會更容易讓一年級的小朋友感到真實，比單純的字字比較，要真實的多。
其二、讓學生角色表演，這一環節還是比較成功，我覺得真正激發了他們的學習熱情。
在角色表演前，我先讓學生同桌練讀，這是一個基礎。學生喜歡錶演，但是在沒讀好的情況下上台，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上台，加上我準備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾，學生的積極性就顯得很高，為了能有機會上台，我發現學生們在下面積極又認真地讀着、表演着。當兩個小朋友在上面表情時，我也分配任務給下面的同學，讓他們當小導演，給予評價。第一組，表演效果一般，但是經過小導演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點等都做到了。
其三、評價應注意促進學生的發展。
評價是一個認識、教育、提高的.過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悦；孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。但是，我發現，我們班的孩子，還習慣性找別人的不足，這個以後還需加以引導的。
其四、教師的評價要多元化。
我這次犯了一個比較明顯的錯誤，就是給學生的評價語過於單一。最多的是“好的”這個詞，課後，經聽課老師一講，自己也意識到了不妥性。因為畢竟一年級的學生還是希望能聽到一些具體、明確的評價。我想導致評價語單一，與自己教學經驗還不多也有關係，頭一次公開課，自己的心情也比較緊張的，因此，心理在意過多的是下一環節我該做什麼、説什麼了，導致並沒精心評價，看來，評價語的訓練是我今後要加強的一個內容。
其五、關於教材的一點思考。
有老師向我提了一個問題，他問：你覺得課文這兩個自然段之間存在的關係是怎樣的？我第一反應是：並列。因為我在設計教案時，採用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。後來，經過老師這樣一問，回去我又立刻思考，我反覆讀課文、比較句子，慢慢發現，其實我們説這兩個自然段並列，那是因為兩者都説明一個事情，小動物都學會了本領。但再深入細説，也可説他們之間是遞進的。我是這樣理解的：小鴨在文中提到的只是單純想去游泳，而小鷹似乎想的要更多，它並沒有説只想游泳，而是説“要去山那邊看看”。它學飛翔的目的性就明確多了。
以上就是我上完《自己去吧》這篇課文後的一點反思，一個新教師要想能更快地進步，不斷的反思是一個助推器，今後，踏實地走好每一步，在反思中成長！
學識谷
