北京的春節教學設計

引導語：北京的春節描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的温馨與美好，表達了作者自己對傳統文化的認同和喜愛。以下是北京的春節教學設計，供大家學習：

文章簡介：

《北京的春節》是人教版六年級下冊第二單元的一篇閲讀課文，是著名作家老舍的一篇文章，選自《聶紺弩雜文集》。文中主要介紹了北京的春節。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，七年級的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束後的生活也多姿多彩。

　　北京的春節教學設計一：

【設計理念】

1.藉助“龍語語文”資源輔助教學，將平面的語言文字內容直觀化、具體化、形象化，運用了“龍語語文”裏大量的關於過春節的實景圖片、影像，給學生予視覺上的震撼和美的享受，縮短了學生時空距離。

2.藉助龍語電子課本輔助教學，在分析課文時，藉助電子課本出示重點段落，讓學生找出電子課本里的關鍵詞語，分析句子之間的關係，討論疑難句子的含義，推敲詞語句式表達效果，培養了學生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。?

3.利用“龍語語文”廣闊的教材資源查詢相關資料，不失為拓展課堂，進行綜合實踐的一個很好途徑。有了網絡中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠的空間，給學生提供關於各個民族節日習俗的信息，利用豐富的資源，向學生提供關於各民族春節習俗的資料、圖片、研究網站等網頁鏈接，培養學生信息素養，進行知識的拓展延伸。

【學情分析】

每年的春節對孩子來説比較熟悉，可遙遠的首都居民是怎麼過春節的?距離農村的孩子來説比較陌生。雖然六年級的國小生已具備一定的信息素養，但受年齡限制，生活範圍比較狹小，閲歷淺、實踐少，認知水平和能力的侷限，他們瞭解北京春節的相關資料非常的狹窄，對文章的理解也不夠深入，因而在本課的教學中充分發揮 “龍語語文”優異資源，藉助“龍語語文”平台，既調動起學生的抽象思維能力，又激發出他們的探知慾，教學重難點迎刃而解。

【教學目標】

(一)知識與能力

1.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗。

3.學習作者有順序、詳略得當的寫作方法。

(二)過程與方法

1.自主閲讀、討論交流、從整體把握內容，瞭解春節習俗。

2.通過“龍語語文”網絡優異廣闊的資源輔助教學，感受春節熱鬧、喜慶的氣氛，領悟民俗文化的豐富內涵。

(三)情感態度與價值觀

感受獨具魅力的民俗風情中藴涵的民族文明和傳統美德，激發學生探究傳統文化的興趣。

【教學重點】

1.引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重與熱鬧。

2.利用龍語資源理解課文內容，領悟更多的民俗文化的豐富內涵。

3.學習作者詳略得當的寫作手法。

【教學準備】龍語資源庫資料鏈接。

【教學時數】2課時

【教學過程】

一、利用視頻，創境導入

1.播放課件：欣賞一段視頻。

(運用“龍語語文”《北京的春節》教材資源知識拓展裏其他拓展模塊——過年的視頻資料。)

觀看過後，師問：同學們，你們喜歡過春節嗎?説説理由?喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。

2.那你們見過首都北京的孩子是怎麼過春節的嗎?播放童謠(引用“龍語語文”教材資源知識拓展裏的童謠和民謠)：

過春節的民謠

小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;

二十三，糖瓜粘;

二十四，掃房子;

二十五，凍豆腐;

二十六，去買肉;

二十七，宰公雞;

二十八，把面發;

二十九，蒸饅頭;

三十晚上熬一宿;

七年級、八年級滿街走。

3.把你看到的、聽到的和大家説一説吧!

4.現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節。板書課題。

設計意圖：本課伊始，通過播放課件裏鏈接的“龍語語文”裏過年的視頻畫面，喚起學生的自身情感體驗，營造氣氛，創設情境，再順勢過渡到老北京人過春節的童謠，談感受，從而激發學生學文探知的興趣，課堂貼近生活。

二、初讀體驗，整體感知

1.自由地輕聲讀“龍語語文”的電子課本資源，點擊電子課文的鏈接理解重點詞語的意思。

2.再次快速默讀課文，想一想課文寫了春節中哪些重要日子的活動?

3.交流彙報。(課件出示歸納後的課文的提綱，指導填寫電子表格)，明確老北京的春節從臘月初旬開始到正月十九結束。

設計意圖。通過閲讀“龍語語文”網站裏的電子課本資源和點擊課本里的重點詞語，不僅讓學生明確了作者是按時間的順序來有條理地寫春節，給予學生閲讀醒目的閲讀方式，明確學習的目的，也為理解詞語，理清課文脈絡奠定良好的基礎。