一、激趣導入
1、激發興趣。讓學生把準備好的書擺在班級的小書架上。在擺的過程中尋找愛惜書本的同學，及時進行表揚。老師也把自己的書擺在書架上。
2、出示課件。觀察圖上有什麼，引入課文，瞭解本節課的學習任務。（讓學生充分地説，營造一種想説什麼就説什麼的情境。）
二、自讀課文，認字。
1、小組合作、自學。小組長組織組員學習生字，試着讀讀課文，互相討論，説説自己學到了什麼，還有什麼無法解決的問題，培養學生的自主合作探究的精神。
2、反饋學習情況。小組或個人反饋自己學到了什麼，如會讀哪些字，會讀哪幾個句子。集體互相交流，採取自讀、小組讀、小老師到台上帶讀的形式，能讀多少就讀多少，激發學生閲讀的興趣。（教師參與到學生的學習活動中去，運用評價機制，培養學生認真傾聽的好習慣，在評價中互相促進。）
3、複習學過的韻母。出示“個”“書”“它”“我”等字及其拼音，讓學生讀一讀，説説音節中學過的韻母，比一比每個字的聲調，通過字複習學過的韻母和聲調。
三、課間操。請各別同學到台上做示範，讓學生動起來，短暫休息。
四、初步認識上、中、下位置。
請同學到台上找找自己的書，説説是哪一本，在書架的什麼位置。（多請幾個同學説説，認識上、中、下。）延伸到課本之外，讓學生以身邊、家裏的物品為例，説説是怎樣擺的，鞏固上中下位置，讓課堂生活化。
五、擴展延伸。
讓學生説説自己讀過什麼書，從書中獲得了什麼知識，在小組中討論，之後在全班交流。激發學生閲讀課外書的`興趣。
點評：在本節課中，教師能轉變觀念，擺好師生之間的位置，讓學生有充分的時間和空間自主、合作、探究，soft/並根據教學情況及時對學生愛惜書本、喜歡閲讀、認真傾聽的良好習慣教育，很好地體現了情感態度價值觀這一維度。但在整堂課中，教師能學生的學習狀態關注不夠，以致學習小組合作的效果欠佳，課堂與實際生活的聯繫還不夠緊密，應注意讓課堂“生活化”。
學識谷
