教學內容：p.26、27
教材簡析：這部分內容教學三角形的分類。教材讓學生通過對提供得意寫三角形的每個內角大小的觀察、比較、分類，引出直角三角形、鋭角三角形和鈍角三角形的概念，並用集合圖揭示了這3種三角形都是三角形這個整體的一部分。
教學重點：會按角的大小給三角形分類。
教學目標：
1、讓學生在給三角形分類的探索活動中發現和認識鋭角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
2、讓學生在實際操作中發展空間觀念。
教學準備：三角板等
教學過程：
一、複習角的分類：
角是有大有小的，角按大小可以分成哪幾類？
老師隨學生回答依次板書：鋭角、直角、鈍角、平角、周角
這些角有的度數是確定的？分別是多少度？
鋭角和鈍角的度數是不確定的，但有一個範圍，誰來説一説？
板書整理成：鋭角、直角、 鈍角、 平角、 周角
1&rd;~89&rd;、90&rd;、91&rd;~179&rd;、180&rd;、360&rd;
指出：89&rd;、90&rd;、91&rd;這三種度數非常的接近很難判斷，所以當看到接近直角的角時，都要用三角板上的直角量一量。
二、學習三角形的分類：
1、老師畫一個直角。再連接兩點，問：這樣畫得到的三角形叫什麼三角形？
（板書：直角三角形）
老師再畫一個鈍角，並連接兩點，問：這樣畫得到的三角形叫什麼三角形？
（板書：鈍角三角形）
聯想：剛才我們分別先畫一個直角和鈍角，再連接就得到了一個直角三角形和一個鈍角三角形；如果我先畫一個鋭角，再連接是不是也會得到一個鋭角三角形呢？
請你試一試。交流（有意識選擇開始畫的鋭角較小的學生來交流）：
（1）連接後可能得到的是一個鈍角三角形。
問：你怎麼知道現在這個三角形是鈍角三角形？
通過説理，使學生明白：判斷的時候只要看其中最大的一個角，如果這個最大的角是鈍角，那這個三角形就是鈍角三角形。
（2）連接後可能得到一個直角三角形。
通過三角板的之間檢驗，確認其中最大的角是一個直角。使學生進一步明白判斷方法：其中最大的一個角是直角，該三角形就是直角三角形。
比較、討論：為什麼剛才可以肯定的得到鈍角三角形和直角三角形，而現在卻不能肯定的得到鋭角三角形呢？
（通過學生回答，使大家明白：鈍角三角形中只有一個鈍角，還有兩個是鋭角；直角三角形中只有一個角是直角，還有兩個角也都是鋭角；確定了鈍角或直角後剩下的肯定是鋭角了。而先畫了鋭角之後，剩下的角可能是三種角中的任意一種。）
（3）畫鋭角三角形比較保險的一種方法：
先畫的鋭角不能太小，可略小於直角；畫的兩條邊長短比較接近，這樣就能得到一個鋭角三角形了。畫完後為了保險起見，可找出其中最大的一個角，量一量是不是鋭角。
學生分別在本子上畫出這三種三角形。
2、通過剛才的學習，你覺得三角形可以分為幾類？用自己的話分別説説怎樣的角是鋭角三角形？怎樣的`角是直角三角形？怎樣的角是鈍角三角形？
畫出示意圖。
揭示課題：這節課我們學習三角形按角分類的方法。
三、完成想想做做：
1、（第2題）你能連一連嗎？
學生獨立做，做完後把有疑問的幾個選出來交流。
2、在釘子板上分別圍出鋭角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
學生圍好後，互相檢查驗證。
3、用一張長方形紙，折出兩個完全一樣的直角三角形。
用一張正方形紙，折出四個完全一樣的直角三角形。
讓學生動手摺一折，在交流的時候用“對角線“來説一説。
4、把右邊這樣的平行四邊形紙剪成兩個完全一樣的鋭角三角形，應該怎樣剪？剪成兩個完全一樣的鈍角三角形呢？
5、你能在下面的三角形中分別畫一條線段，把它分成兩個直角三角形嗎？
通過交流使學生明白：畫出的線段就是原來三角形的高。
6、在直角三角形中畫一條線段，把它分成兩個三角形。你分成了兩個什麼樣的?三角形還可以怎樣分？
老師可以在學生畫的基礎上，展示其中幾種比較典型的畫法，組織學生再交流。
學識谷
