學材分析
本內容是平移、旋轉和軸對稱知識的綜合運用,有利於學生進一步認識圖形的變換,發展他們的空間觀念。
學情分析
在以前的學習中,學生已經結合實例瞭解了生活中的平移、旋轉和軸對稱現象,並經歷了一個簡單圖形經過旋轉製作複雜圖形的過程。
學習目標
1、通過觀察、操作、想象,經歷一個簡單圖形經過平移或旋轉製作複雜圖形的過程,體驗圖形的變換,發展空間觀念。
2、藉助方格紙上的操作和分析,有條理地表達圖形的平移或旋轉的變換過程。
導學策略
教學準備
投影儀、實物展示台、課件、練習紙等。
教師活動
學生活動
活動一:創設情景,解決問題
出示一個美麗的大風車,問孩子們:喜歡嗎?其它它是由圖1變換而來的,你知道是怎麼變換的嗎?(答案多樣,只要是對的,都應鼓勵)。可以是圖A向右平移兩格,圖B向下平移兩格,圖C向上平移兩格,圖D向左平移兩格,這樣就得到了風車圖形;還可以通過旋轉和平移得到風車圖形,即圖A逆時針方向旋轉90,再向右平移兩格,其他幾個三角形作類似的旋轉再平移即可得到風車圖形。
出示(3)、(4)號圖,讓學生通過觀察,説一説這兩副圖是如何變換得到的。嘗試用語言描述每一次變化中每一個圖形的變換過程。(3)號圖可以是左上角的三角形先向下平移兩格,再向右平移兩格,右上角的三角形先向下平移兩格,再向左平移兩格。(4)號圖可以是最左邊的三角形向右平移兩格,最右邊的三角形向左平移兩格,中間兩個三角形分別向上平移兩格。
如果我想從(4)號圖變換回到最初的圖形,又該怎麼辦?
可以是左下角的三角形先向上平移兩格再向右平移兩格,其他三個三角形作類似的平移即可。
活動二:實踐練習
在學生獨立完成的基礎上,進行全班的交流,老師進行指導。
試一試:七巧板圖,師介紹七巧板的變換是多樣的,圖中所展示的`僅是其中的一種。
觀察圖形,從左圖到右圖,變換了幾個圖形?是如何變換的?
在學生交流、彙報的基礎,師小結:圖中三個圖形進行了變換,即3號圖形先向右平移兩格,再向上平移6格;5號圖形是先向上平移6格,再逆時針方向旋轉90,再旋轉90得到的;7號圖形是先向上平移8格,再順時針方向旋轉45得到的。
三、拓展練習
(1)書P35頁,讓學生先獨立思考,再寫一寫、説一説。
A、圖A向右平移8格得到圖形B;
B、圖B繞點O順時針方向旋轉90得到圖形C;
C、先繞點O順時針方向旋轉90,再向右平移8格。
(2)圓形A如何如何變換得到圖形B。
圖形A向右平移7格可以得到圖形B,圖形B沿直線MN作軸對稱圖形可以得到圖形C。
第3題
如可以是圖A先向右平移3格,再向下平移3格;圖B先向左平移3格,再向下平移3格;圖C先向右平移3格,再向上平移3格;圖D先向左平移3格,再向上平移3格。
讓學生自己先試一試,然後再進行交流。
仔細觀察,並嘗試着用規範的語言來描述每一次變化中每一個圖形的變換過程。
學生回答。
想一想、做一做、再想一想
讓學生嘗試用語言描述每一次變化中每一個圖形的變換過程
學生回答
注意傾聽
看着圖形想一想,也可以擺一擺,再説一説圖中的幾個圖形的變換過程。
學生先獨立思考,再寫一寫、説一説。
學生完成
獨立觀察,説一説變換的過程。
板書:
圖形的變換(2)
教學反思
對於圖形每一步的變換,都應要求學生説一説是如何平移或旋轉的,這樣可以進一步鞏固平移或旋轉的概念,也便於學生形成正確的思考方法。