篇一：《滿井遊記》教學反思
我個人認為這堂課的亮點，在於教學設計上有講究，其最為突出的特點有三個：
第一，突現語言積累。語言積累是語文教學內容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，對學生尤為重要，因為它們是語言運用的借鑑和模式。本設計從教學內容看，指導學生讀背課文是語言積累，指導學生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累，讓學生回憶、聯想原來學過的內容，集聚精美的詞語板塊，也是語言積累。全課教學要點突出，教學內容豐滿。
第二，巧妙利用課文。本設計自然而巧妙的地方是將本課的教學內容進行延伸，牽引出大量的寫景詞語。這裏面有一個重要的課文因素就是：《滿井遊記》是全套教材中最後一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語，利用它來進行遷移，進行牽引，既有利於上新課，又有利於複習；既有利於“知新”，又有利於“温故”；既有豐富的教學內容，又有充足的課中活動。這樣的教學設計，非本課莫屬。
第三，鋪設美感氛圍。從內在的教學美感看，這個教學設計有着明晰的層次之美。全課的教學由兩個大的層次構成，兩大層之中又各有小層，甚至於分解在第一大層中的朗讀訓練都有層層
遞進的訓練要求。從外在的教學美感看，課文教學在重要的環節處注意突出“美”對學生的薰陶感染。如請同學們在評析的基礎之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內容，如指導學生大量聚集寫景的精美詞語等。
篇二：《滿井遊記》教學反思
《滿井遊記》是文言文單元的一篇遊記。本文描寫了早春二月作者遊覽京郊滿井的景色以及作者出遊時喜悦的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢着作者悠然神往的情感，可以説是遊記的典範。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。
由於是自讀課文本文，教學時我採取讓學生熟讀課文的基礎上，小組進行文意梳理。在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色?是採用什麼方法來寫的?景物有哪些特點?等內容，主要教學目的是讓學生掌握自主分析課文的方法。
關於文言文的教學，我個人認為既要選擇性地繼承傳統的教學方法，又要有所創新。在本課的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感後來議，在議中析，逐層深入。
在這節課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不夠透徹，生成的問題並不多。還有就是本節課有前緊後鬆的感覺，前面的幾個環節，進行的比較緊湊，後面的小組合作翻譯階段進行的就不是很好了，特別是小組合作時，總覺得有些同學沒有參與進去，好像一開始合作學習，就與他們無關了。在以後的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。
篇三：滿井遊記教學反思
《滿井遊記》是文言文單元的一篇遊記。本文描寫了早春二月作者遊覽京郊滿井的>景色以及作者出遊時喜悦的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢着作者悠然神往的情感，可以説是遊記的典範。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。
本文教學我採取讓學生在第一課時自讀課文並解釋課文、朗讀課文等內容；在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是採用什麼方法來寫的？景物有哪些特點？等內容，主要教學目的是讓學生掌握自主分析課文的方法。關於文言文的教學，我個人認為既要選擇性地繼承傳統的教學方法，又要有所創新。在本課的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感後來議，在議中析，逐層深入。
有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，但這兩個比喻比較難懂。我請同學聯繫他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”這個比喻句，使學生形成正確認識順理成章。整個教學環節都是以我校的“三三六”教學模式為依託來進行的，整個課堂上從聽、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個環節。
在這節課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不夠透徹，生成的問題並不多。還有就是本節課有前緊後鬆的感覺，前面的幾個環節，進行的比較緊湊，後面的小組合作翻譯階段進行的就不是很好了，特別是小組合作時，總覺得有些同學沒有參與進去，好像一開始合作學習，就與他們無關了。在以後的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。
篇四：滿井遊記教學反思
《滿井遊記》教學反思關於文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感後來議，在議中析，逐層深入。
有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯繫他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。在這節課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯來説較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以後，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。
以後的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。這項活動容易激起學生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也蒐集、創作幾副對聯，給學生交流，讓學生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向學生介紹一些對聯的常識和創作技巧等，以幫助學生寫作對聯。還可以帶領學生為家鄉自然風光或名勝古蹟試着題寫幾副對聯等。
篇五：滿井遊記教學反思
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫藴涵着作者的思想感情，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚的個性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結教學反思如下：
優點：
1、為了讓學生對作者的思想感情有更深的瞭解，我課前多方面收集有關作者簡介和文章的寫作背景，讓學生明白，封建時代，並不是所有的文人都是“學成文武藝，貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產生濃厚的興趣。
2、作為一篇文言文，在教學過程中，我強調學生要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們着重強調“之”字和一些詞類活用字的用法
3、訓練學生的語感和想象能力，語言表達能力
4、和學生共同分析>寫景作文的妙處，學習之後提高自己的寫作能力。
不足：
1、由於自己對學生的估計不是很到位，導致課堂容量有點大，學生不能很充分的消化吸收。
2、在指導學生朗讀時，齊讀這一環節時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
3、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致，以後在這方面應多和老師們討論、交流，務求更好。
經過這次講課，我認識到我教學中的許多不足，我在今後的教學工作中一定會吸取經驗教訓的，使自己的教學水平邁上一個新台階。
篇六：滿井遊記教學設計及反思
一、教學內容分析
《滿井遊記》是三年制國中教材第六冊第七單元的第三課，是一篇自讀的記遊小品。本文描寫北國早春氣象，作者以清新自然的語言，既能傳山水景物之神，又處處洋溢着作者悠然神往的情感,寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。可以説是遊記的典範。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。
二、教學對象分析
本設計施教的對象是國中三年級的盲生。具備一定的電腦操作水平，對春天的詞語、文章都有一定的積累。對文言文知識有一定的基礎，但是因為盲文是拼音文字，沒有字形的區別、音調的標註又少，所以盲生學習文言文的困難也是可想而知的。
三、教學理念
1、根據盲生的認知特點，選擇教學方法和教學手段。盲生因視覺缺陷，很難感知本文描繪的山媚、水明等特點。為了加深學生對山媚、水明的理解，採用了對比閲讀的方法，同時利用音樂激發學生學習的興趣。
2、“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。根據學生的學習情況，及他們的電腦操作水平，我採用“學案導學式”。課下學生在網絡的幫助下，根據老師提供的學案，進行自主學習、分工合作，即可提高學生的學習興趣，又能鍛鍊學生的自學能力。
3、“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。課前佈置學生蒐集關於春的資料，便於學生更多地瞭解春天的特點。在此基礎上，通過學生的自主分析，老師的引導，從而讓學生更好的體會文章的意境美。
四、教學目標
1、知識目標，積累文言詞語，增強文言語感；理解作者寫景的特點，學習賞景技巧；
2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；
3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，品味文章的優美意境，提高審美情趣，培養學生熱愛大自然的感情。
五、教學重點、難點
重點：引導學生感受作品優美的意境，初步學會觀賞景物的方法。 難點：學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
六、教學媒體的選擇與使用
電腦及多媒體設備、教材、軟件Flash
七、教學過程
第一課時
（一）檢查預習（學案一）
1、檢查讀課文的情況。結合註釋，掃清文字障礙。
2、作者及背景簡介
3、遊記的特點
4、學生質問疑難
（二）根據學生掌握的情況，補充詞語、難句
1、遊人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
2、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
（三）翻譯全文
（四）理清課文思路，體會作者的思想感情。
（五）學習課文第一段
（六）作業：
1、熟讀全文，將第二段改寫成現代文。
2、蒐集有關於春天的資料。
第二課時
課文研習
（一）情景導入 感知春天
“綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷麪笑成花面，一首澌澌然的歌便從雲端唱到山麓，從山麓唱到低低的山村，唱入籬落，唱入一隻小鴨的黃蹼，唱入軟綿綿的春泥??”春天就是利用這般的神奇，吸引了無數作家深情的筆觸。
（二）片段賞析 品味春天
1、感知春天。通過真實畫面，感受情境氛圍（該畫面展示的是春回大地，萬物復甦。配音樂，低視生可以通過看，全盲生通過聽來感知）
第一， 以學生為主體，讓他們自由發言，説説對該動畫的瞭解，先請低視生講，盲生其次，最後教師補充。
第二，由此引導學生描繪第二段中的早春郊遊圖，感受作者是如何將靜態的畫面動化起來。
第三，比較《春》《岳陽樓記》《醉翁亭記》。加深學生的理解。
《春》：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響着?
《岳陽樓記》：波瀾不驚， 上下天光， 一碧萬頃； 沙鷗翔集， 錦鱗游泳， 岸芷汀蘭，郁郁青青。 而或長煙一空， 皓月千里， 浮光躍金， 靜影沉璧， 漁歌互答，??
《醉翁亭記》：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出??負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，??釀泉為酒，泉香而酒冽；??
2、品味春天，把握景物特徵
第一、選擇自己喜歡的景物，練習有感情地朗讀。並説説喜歡的理由。 第二、文中哪寫內容給你的印象最深，試着説明??
第三、找出《春》中類似的表達方式，比較異同。
如：春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?
第四、結合課文和蒐集的資料，用簡單的'話語描述一下春天在你的心中是什麼樣子的？
（可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）
3、整體回顧 有感情的朗讀課文
學生再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個整體印象。
（三）能力訓練 精彩展台
1、提供音樂素材（班得瑞one day in spring）讓學生練習配樂朗誦。 第一、我要聽範讀
第二、我要聽背景音樂
第三、我要聽同學的朗讀
2、如果你帶領老師同學們，去遊覽滿井這裏的春景，那麼你會怎樣向我們介紹這裏美麗的景色呢？（即興演講）
（四）課堂總結 激發情感
當你乘一架纏滿青藤的鞦韆，盪漾在迷人的春色裏，感受着春的氣息，吮吸着淡淡的花草清香，欣賞着青山碧水的嬌柔美麗，你能不感謝大自然賦予我們的這一切嗎？當然，大自然給予我們的不只是春天的葳蕤，還有些天的輝煌，秋天的豐饒，冬天的聖潔。我們可以在大自然中尋覓“明月鬆間照，清泉石上流”的韻致，尋覓“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的空靈，尋覓“紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境。我們還可以到大自然中去聆聽清風喁喁私語，聆聽松濤娓娓吟唱，聆聽蛐蛐兒細細鳴叫，聆聽山林中鳥兒歡啼??所以，同學們，從現在開始讓我們，去熱愛大自然，珍愛大自然，走進大自然，去擁抱大自然吧！
（五）調控評價 佈置作業
1、整理出自己的導遊詞。發佈到校園博客上。
2、閲讀書籍，查詢網絡，蒐集有關“春”的作品，製作成簡單的網站或其它電子作品。
八、教學反思
關於文言文的教學我認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。由於盲文是拼音文字，很難區別字形、字義，盲生學習文言文難度較大，為此我在本課的教學過程中採取了以下方法。
1、以誦讀為主
本課難讀、難懂的詞語較多，盲生理解課文的難度較大。在這一課的教學中我採用範讀，聽錄音讀，師生齊讀等方式使盲生熟讀課文，在讀中訓練語感，在議中析，逐層深入，課文的內容與意志隨之溶化為學生自己的知識。
2、對比分析
有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，盲生由於缺乏視覺形象，很難理解這兩個比喻。我借朱自清《春》中類似的比喻進行對比分析，如“春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”和“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，讓盲生感受到山的嬌媚。
不足之處：
1、盲生因視覺障礙，腦海中很難形成對景物的形象感知，結果學生對課文的理解不夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相對來説較簡單。
2、面對學生的不太投入，我對學生的引導不夠充分，語言缺乏鼓動性，評價力度不不夠。
在以後的教學過程中，我會認真研究盲生的認知特點，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。
篇七：《滿井遊記》的教學設計與反思
本文是明代文學家袁宏道的一篇寫景散文。描寫北方地區早春氣象，既能傳山水景物之神情，又流露着作者悠然神往的情感。可以説是遊記文章中的典範之作。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。
教學過程： 因本文是本單元遊記的最後一篇，至此可以總結本單元遊記的題目的特點並與第一單元（遊記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者遊覽京郊滿井的景色以及作者出遊時喜悦的心情。本文教學可以採取讓學生在第一課時自讀課文並解釋課文、朗讀課文；在第二課時分析課文如（作者描寫了哪些景色、是採用什麼方法來寫的、景物有哪些特點等），主要也是讓學生自主來學習分析課文。
教學反思：關於文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感後來議，在議中析，逐層深入。
有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯繫他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。
學識谷
