三年級《解決問題》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的三年級《解決問題》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學內容：

三年級上冊解決問題

教學目標：

讓學生經歷解決問題的過程，體會靈活選擇解決方法的重要性和靈活性。

感受精算和估算之間的區別和聯繫。

在共同探討學習中，培養學生探索合作交流的意識和能力。

教學重點：

靈活選擇精算或估算解決實際問題。

教學難點：

三個三位數相加減的計算方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知導入（“十一”黃金週各大商場進行促銷活動。）

師：同學們，你們知道這個月初我們什麼節？

生：國慶節。

師：國慶節你們都幹什麼了？

生：…

師：你們想知道老師做什麼了。老師知道國慶節各大商場搞活動，買東西比較划算，老師也到商場去了，我們一起看看老師買什麼了。（出示課件）

（1）老師去商場買衣服，一件上衣239元，一條裙子112元，一共要付多少元？老師要準備多少錢呢？

生：列式計算。

今天，我們就來解決在商場遇到的問題。板書課題（解決問題）

（2）小紅一家三口到商場去買東西，拿到銷售單據來到收銀台。出示銷售清單。

空調扇：558元學習機：225元護眼燈：166元

二、探究新知

出示例題圖，問:從圖中知道了什麼？獲得哪些信息？

（師生交流）

（2）同桌交流，討論，怎樣列式解答。

（3）彙報。

①“買這三種商品應收多少錢？”怎樣列式計算？

收銀員收錢要準確，要精確計算。（強調計算方法）

558＋225＋166＝949（元）

答：收銀員應收949元。

②“小紅的爸爸應準備多錢”怎樣算？

準備多少錢才夠，不用精確計算，估一估就行。

588+225+166≈960（元）

（560）（230）（170）

答：小紅的爸爸應準備960元。

③比較剛才解答的兩個問題，想一想解決實際問題時要注意什麼。

生：第一種採取了估算的`方法。第二種採取了精算的方法。

師：他們應用的情況相同嗎？

生：第一種用的數字只需要估一估，第二種要用題中的準確數字。

小結：解決實際問題時，要認真分析具體情況，再靈活選擇解決的策略。

三、知識應用

看圖解決問題。“十一”國慶節育英國小也準備從紅星文具店給三、四、五年級的學生每人訂購一支鋼筆。三個年級的學生人數如下：三年級：176人四年級：205人五年級：198人

紅星文具店大約需要準備多少支鋼筆？

育英學校要購買多少支鋼筆？

a.師生共同分析題意；

b.學生獨立完成。

C.課件展示答案，供學生參考。

四、佈置作業

作業：第46頁練習九，第8題，第12題。

板書設計

解決問題

（1）這三種商品應收多少錢？（精確計算）

558＋225＋166＝949（元）

答：收銀員應收949元。

（2）小紅的爸爸應準備多錢？（估算）

588+225+166≈960（元）

（560）（230）（170）

答：小紅的爸爸應準備960元。