○教學導引
1．本單元所選課文內容迥異，表達方式不同，但都表現了一定的道理。《〈孟子〉二章》以説理為主，有理有據，其道理在今天仍然具有重要的現實意義；《岳陽樓記》將敍事、寫景、抒情、議論巧妙地結合起來，先天下之憂而憂，後天下之樂而樂表現了作者的胸襟和政治抱負；《越巫》重在敍事，表現了對迷信思想的嘲諷；《〈世説新語〉三則》所選雖然簡短，但反映世人之態，也説明了某些道理；《詩詞五首》皆為名家名作，都有需要揣摩的地方。
2．學習本單元，要注意整體把握文章的主要意思，繼續培養學生整體感知的能力；瞭解古人寫景敍事和闡述道理的方法，體會駢句的表達效果和駢散結合的好處；繼續積累一些文言實詞、虛詞的意義和用法，瞭解一些文言的特殊句式，提高文言文的閲讀和翻譯能力。
3．重視誦讀，加強指導。在本單元的教學中，教師應特別重視對學生誦讀的要求和指導，通過反覆誦讀，體會作者在詩文中所表達的思想感情。對其中的一些名句、名篇，應鼓勵學生在理解的基礎上背誦、積累。
4．本單元的寫作要求是自由寫作實踐，教師可結合學生實際，自行安排。
Ⅰ閲讀
《孟子》二章
［教法］
Ａ．讀議結合法。這兩章都是短小的議論文，作者抓住論述的中心，以高度概括的語言作扼要的論證，讀後發人深思。教師可先讓學生在初步疏通文字的基礎上，反覆誦讀、體會文意，並以學習小組為單位進行討論，教師及時指導、點撥。
Ｂ．比較閲讀法。這二章均具有短論的特色，中心鮮明突出，語言氣勢磅礴，很有説服力，但論證方式卻有所不同：前一章將中心論點置於開頭，先用實例證明，然後從理論上進行論證；後一章將中心論點置於最後，先論證生於憂患，後論證死於安樂。教師可指導學生通過比較、分析，加深對課文的理解。
［學法］
1．誦讀法。這兩篇都大量使用結構整齊的駢句，語句流暢，很有氣勢。學習時應反覆誦讀，誦讀時要注意它們的節奏。
2．積累、運用。文中有一些名言警句，今天還常常被人們引用，很有生命力。要求學生在理解的基礎上，積累並學習運用。
［導入］可從孔孟的並稱導入，也可從今天常用的有關名句名言導入。
例：同學們，有這樣一些名言警句：天時不如地利，地利不如人和生於憂患、死於安樂得道多助，失道寡助，你們懂得它的意思嗎你們知道它出自哪裏嗎對，它們出自《孟子》。今天，我們就來學習《〈孟子〉二章》。
［突破］孟子生活在社會動盪不安、人民生活十分痛苦的戰國時代，面對這樣一個社會現實，孟子最早提出了民貴君輕，主張施仁政，繼承並發展了前代政治家提出的民本思想。國中學生對孟子的思想不可能理解得很透徹，只要就文章能説出一二就可以了，教師注意介紹相關背景，幫助學生理解課文。
［實踐］口語交際訓練。可讓學生結合生活實際，分小組談談自己對文中名言警句的理解，並推薦優秀者在全班交流。
［探究］以下幾個問題可留給學生思考：
1．你認為君子戰必勝矣的條件是什麼
2．為什麼説《得道多助，失道寡助》一文體現了孟子仁政的主張
3．《生於憂患，死於安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練，你同意這個看法嗎
［拓展］課外可推薦《孟子》中短小、有趣的其他短文讓學生閲讀。
學弈（《孟子·告子》）
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與吾曰：非然也。
揠苗助長（《孟子·公孫丑上》）
宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！餘助苗長矣。其子趨而往視之，苗則槁矣。
天下之不助苗長者寡矣!以為無益而舍之者，不耘苗者也。助之長者，揠苗者也，非徒無益而又害之。
《岳陽樓記》
［教法］
Ａ．朗讀法。《岳陽樓記》是廣為傳誦的名篇，駢散結合，琅琅上口，因此，教師一定要抓住朗讀這個環節，範讀、齊讀、分組讀、個人朗讀，對其中一些長句要做特別指導。讓學生在反覆朗讀中，品味文章的語言，體會作者的.思想情感。
Ｂ．點撥法。在反覆朗讀的基礎上，教師（或讓學生事先查找有關資料）介紹一下本文寫作的背景材料，學生自己結合註釋及工具書疏通文意，對文中不易理解的重點、難點詞句，教師給予講解、點撥。
［學法］
1．朗讀法。學習本文要從朗讀入手，要能讀得順暢且聲情並茂，在熟讀的基礎上背誦全文。
2．整體把握。本文語言優美，意境深遠，翻譯時注意不要搞對號入座式的硬譯，而要注意整體把握，仔細品味。
［導入］可從文中名句導入，也可從遊覽勝地的角度導入。
例如：同學們，江山勝境引人入勝往往有兩個原因，有誰知道對，一是優美的自然風光，二是厚重的文化內涵。湖南的岳陽樓可謂兼而有之，登斯樓也，不僅可以飽覽洞庭美景，而且可以仰慕先賢，感受他們的憂國憂民之心。今天，我們就來學習北宋政治家、文學家范仲淹的散文名篇《岳陽樓記》。
［突破］本文情景交融，境界宏闊，不僅描繪了岳陽樓的景色，並且抒發了作者先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的高遠抱負，這也是它流傳千古、廣為傳誦的原因，教師注意引導學生理解其內涵。
［實踐］描寫片斷。本文景物描寫十分出色，學習時要悉心體會，然後也寫一景物描寫的片斷，注意情景交融。
［探究］以下幾個問題可留給學生思考：
1．孟子主張國君應當樂以天下，憂以天下，這跟范仲淹的名句內容上有何聯繫
2．微斯人，吾誰與歸表達了作者怎樣的情感
3．結合實際，談談你的憂樂觀。
［拓展］課外可推薦與岳陽樓相關的詩文、對聯等，讓學生讀讀、議議，開拓思路。
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。
醉後涼風起，吹人舞袖回。
登岳陽樓 杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
詩詞五首
［教法］
Ａ．討論法。這五首詩都有一些需要揣摩的地方，老師可先讓學生反覆朗讀這五首詩，感知每首詩的大意，在此基礎上互相提問，共同討論、解答。
Ｂ．鑑賞分析，理解意境。每首詩都有關鍵語句，通過對這些語句的理解、分析、鑑賞，進而把握全詩的主旨。
［學法］
1．朗讀法。在反覆朗讀的基礎上體味詩歌的情感，理解其豐富的內涵。
2．背誦、積累。這五首詩要熟讀成誦，對其中的名句要能正確默寫並理解會用。
［導入］可從作者導入，或從內容導入。
例如：俗話説詩言志，意思就是説詩歌表達的是詩人內心的情感。今天我們要學習的五首詩風格不同，內容迥異，讓我們仔細體味，走進詩人的內心世界。
［突破］要想讓學生真正理解這幾首詩中的重點詩句，教師應引導學生先了解作者的生平與思想，瞭解此詩產生的歷史背景，這樣才有利於他們真正讀懂詩的內涵。
［實踐］為古詩配樂。可讓學生根據自己對這幾首詩的理解，選其最喜愛的一首或幾首，為其配樂並朗誦。
［探究］以下幾個問題留給學生思考：
1．採菊東籬下，悠然見南山。悠然寫出了作者怎樣的心情如果把見改成望好不好
2．氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城中蒸撼兩個動詞好在哪裏
3．《漁家傲》這首詞寫出了塞外怎樣的景緻
4．在《觀刈麥》中，白居易表達了自己怎樣的感情可從哪些詩句中表現出來
［拓展］教師課外還可推薦這幾位作者的其他作品，讓學生讀讀，背背，擴大積累。
自讀篇目導讀建議
《越巫》一文講述的故事很耐人尋味。一個假稱自己能驅鬼治病的人，到處向人誇耀，騙人錢財，而當別人裝神弄鬼嚇唬他時，他卻被嚇得膽裂而死。本文篇幅不長，難度也不大，可先讓學生自主解決課文中生字的讀音及難懂字的釋義，然後複述課文的故事情節，分小組討論概括文章主題，把握其社會意義，體會文章語言的簡潔、生動和傳神，教師注意點撥、引導。
《〈世説新語〉三則》分別講了三個故事，表現了孔融少年時的聰明機智、陳元方的明白事理和落落大方、曹操的個性。首先要求學生藉助註釋自讀這三則故事，瞭解這三則故事的大意，領會孔融想君小時必當了了的言外之意，領悟第二則故事的思想意義，體會曹操的個性特點，重點引導他們分析、討論如何通過人物個性化語言表現人物性格，通過典型事件進行概括描寫，刻畫人物形象。課餘可推薦《世説新語》中的其他短文讓學生閲讀。
管寧割席（《世説新語》）
管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：子非吾友也。
顧況戲白居易（《世説新語》）
樂天初舉，名未振，以歌詩投顧況，況戲之曰：長安物貴，居大不易。及讀至原上草雲：野火燒不盡，春風吹又生。曰：有句如此，居亦何難老夫前言戲之耳!
學識谷
