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（一）預習法
預習法就是讓學生自己複習，因為複習課講的內容基本上是學生已學過的知識，佈置學生預習，可以發揮學生的主動性。學生通過預習，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。
（二）整理歸納法
整理歸納法是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統連貫，便於學生的複習與提高。
（三）比較法
比較是重要的也是常用的思維方法。在數學複習課中利用比較法複習，可以幫助學生分清知識的聯繫與區別，便於對知識的理解和記憶。例如，在學習了比較兩數的倍數關係以後，可以與已經學過的.比較兩數相差進行比較。通過比較，也就進行了複習。
（四）討論法
討論法便於有針對性地解決一些複習中的疑難問題，提高複習效果。同時也便於教師及時掌握複習過程的反饋信息，以便更有效地進行下一步複習。
討論法可以由教師精心設計問題，引導學生利用已有的知識對問題進行分析、解題。例如，在教完長方形面積後組織複習時，為了使學生進一步理解面積和長度的區別，教師提問：兩個長方形的周長一樣，面積也一樣嗎？兩個長方形的周長不同，周長大的面積一定大嗎？問題一提出，學生立即展開討論，在討論過程中鞏固了學生對公式的理解和記憶，明確了長度和麪積的區別，解決了作業中出現的差錯。
（五）變題法
變題是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變題法複習有兩個好處：一是進一步深化對應用題的理解掌握規律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。例如，在複習求比一個數多幾的數和求比一個數少幾的數 的應用題時，我們把求比一個數多幾的數的加法應用題，改變成求比一個數少幾的數的減法應用題。如有5朵黃花，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？改變成有8朵紅花，紅花比黃花多3朵，黃花有多少朵？通過變題，使學生搞清楚誰與誰比，誰多誰少，不是見多就加，見少就減。
（六）補缺法
平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習、課外作業等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對於教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出差錯的地方，要通過複習課來補缺。
利用補缺法複習，需要精心設計例題和習題，要使學生感到補充的例題和習題不是乏味的重複，從而激發他們的複習興趣，得到求知的滿足。
學識谷
