英語課是以言語為對象進行的一種教學活動，它的最終目的是培養學生綜合語言運用能力，而學生的語言知識和技能是在學生參與語言活動中形成的。下文是小編為同學們推薦的淺談如何提高學生英語學習興趣（精選6篇），希望對大家有幫助。
托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”因此，教師在教學中的首要任務是如何為學生創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，經常體驗到學習的樂趣。濃厚的興趣可以培養學生的求知慾，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。因此，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，並取得好的學習效果，培養和提高學生的興趣至關重要。作為中學英語教師，如何激發學生學習英語的興趣，提高學習的效果呢?
一、由外因導入學生學習英語思維，並致力於提高其英語的學習興趣
學生學習英語是由外向內、由接觸到接受、由接受到自主學習而掌握的一個發展過程。對於初級學生而言，我們必須從學習英語的外因入手，將學習英語的積極意義灌輸給學生，從而引導學生學習英語思維，正確合理地把握導入學習步驟，才能真正激發和提高學生的學習興趣。
1.抓住學生情感性學習形成的關鍵時期。國中階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，在情趣教育的探索中，應重視學生學習興趣的激發和培養。先從應試程序、英語的考試形勢到英語實際價值、其使用市場加以解讀。從當前情況看來，中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，英語由外入內，再由內入外，都是其不可或缺的通行證。無論社會、家長還是學校都對英語教學寄予了很大的希望，這些外因都會給學生學習英語帶來積極的影響。
2.營造良好的學習競爭氛圍。良好的學習競爭有利於激發學生熱情，誘發其學習動機，增強學生的學習動力。在教學中，通過創設一定的條件，讓學生進行競爭，既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感;既培養了學生的羣體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，從而激發學生學習英語的興趣。
3.教師要用自己的教育和愛心培養和喚起學生對所學知識和學科的積極情感。教師對學生參與學習過程中表現出的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，有利於使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種温馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。
二、從內因入手，激發學生自主學習的願望
內因是學生自主的學習願望，當外因正確合理地導入，使學生明白學習英語的積極意義並加以認真投入的學習，內因就起到明顯的促進作用，這也就是我們所説的內外因的有機統一。
1.良好的教學情境能促使學生主動學習。教學情境是一堂課的起點，對課堂的成敗起着十分重要的作用，因此，教學情境的設計必須符合學生的心理特點和認知結構。客觀情境的意義建構只能是學生主體參與實踐才能產生，而學生主體參與真實情境中的實踐活動才是客觀情境意義的建構，是掌握知識、技能，發展實踐能力、智力、潛能、個性和促進社會化進程的根本途徑。創設情境使學生處於一種主動、活躍的能動狀態，進而喚醒學生強烈的問題意識，產生學習需要，激發求知慾望，使之成為促進學生建構良好認知結構的推動力。這也有利於學生觀察能力和創新思維能力的培養。同時，要隨時隨地、儘可能地為學生創造説英語和用英語的機會，讓各個層次的學生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達，哪怕是簡單的問候，如“Hello!”“Goodmorning!”“Goodnight!”等，隨時讓學生體會一種成就感。
2.關注學生的學習動態，幫助學生髮展積極情感，消除消極情感。在教學過程中，教師首先應當幫助學生髮展積極情感，為學生創設愉快的學習氛圍和寬鬆的學習環境，讓他們在自尊、自信、愉快、自由、新奇、驚喜等積極的心理狀態下發展學習英語的興趣和動機，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環。其次，要克服消極情感。消極情感是影響學生學習英語的重要因素。主要表現在缺乏自信心和學習動力、缺乏學習興趣和學習毅力、焦慮、抑制等。教師在日常教學中要觀察、分析學生學習失敗的原因，積極採取有效措施，幫助學生在英語學習中克服消極情感因素。例如：考試焦慮是導致很多國中生英語學習失敗的原因。對於這些學生，教師要及時進行心理輔導，對他們的學習給予更多鼓勵和指導，對他們的學業評價應採用過程性評價，在測試評價中也要堅持國中英語課標中規定的“在日常教學中，教師應根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，並允許學生自主選擇適合自己的評價方式，不必按考試成績排列名次，使他們在語言實踐中體驗成功，樹立自信，克服焦慮情緒”評價方式，從而大大提高學習英語的興趣。
3.英語課堂提問也要注意激發學生的學習興趣。學生學習的內在動力是學習興趣，教師提問如果能激發學生的學習興趣，他們就有了學習的源動力，這是啟發教學的關鍵所在。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生積極思維。啟發思維的原則是教師的提問應富有啟發性，所提問題能激發學生的思考與求知慾，促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，並在探索活動中培養創造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等於啟發，好的提問才是啟發，因為好的提問才可以激發學生的學習興趣。
三、通過情境創設，調動和提高學生學習的興趣和積極性
意境包括情境和環境。情境一般通過賞識激勵，開發內力，調動學生自主學習積極性。環境一般包括教學環境，通過多媒體課件和書籍等擴展知識視野，提高學生學習英語的興趣。
1.針對不同學生的不同內在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調動學生的內驅力。在平凡、平庸中捕捉閃光點，大力誇獎，把常態因素轉化成積極因素;在進步、提高中評價賞析成功因素，強化慾望，揚長補短;在成功、卓越中品位、讚揚其特點及優勢，以促進形成個性特色;在失誤、挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發內力。這是新課標提倡的，也是新形式下的新教學理念。
2.教學資源是多種多樣的，教師要善於挖掘和利用。教師在教學中應經常運用最直觀的教具或實物，如卡片、圖片，包括教學掛圖和老師畫的簡易圖片，還可以讓學生在課前自己畫，或選用一些報刊雜誌的文章和圖片來豐富課堂教學。這樣容易集中學生注意力，能更牢固地記憶詞彙和掌握句型。多媒體課件的運用更能讓教學多一份色彩，它能從視覺、聽覺等多方面給學生帶來較大的衝擊力。豐富的圖片和大量的操練有利於加強學生對所學語言知識的識記和靈活運用。這樣一來，學生學習英語的興趣也隨之而來，並能營造出寬鬆活躍的課堂氣氛。英語教材提供了許多提高學生學習興趣的素材，教師應利用這一優勢，抓住學生的好奇心，增強學生的求知慾，提高學生學習英語的興趣。
四、營造和諧教學情境，提高學生學習英語的興趣
教學情境一般包括課堂師生互動以及有助於教學的各種活動，和諧的教學情境是提高學生學習興趣的根本前提。用英語交流是教師與學生之間最直接的溝通橋樑，課上回答問題、分角色表演對話更能體現對學生口頭能力的培養，同時也能訓練學生的膽量，發揮他們的表演才能。另外，教師還應採取各種方式給學生以鼓勵，使學生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學生學習的促進者和指導者。
1.恰當運用體態語言向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知慾、調節課堂氛圍、創造温馨的課堂環境會起到積極的作用。教師在課堂教學中應少一些低效、重複的説教，多一些示範、參考和期待等積極的體態行為去影響學生，耐心細緻地鼓勵學生去完成學習任務。例如：學生站起來回答問題時，由於害羞、緊張或心裏沒有底答不上來，如果教師用期待的目光看着學生，微笑地向學生提示其中一些詞，學生的緊張感很快就會消除。同時，教師應避免老是板着臉、瞪着眼動輒就訓斥的做法，力爭讓學生通過情感交流獲得最大成功。
2.課堂上教師應多用“Please”，“Thank you”，“Very good”，“Haveatry”等禮貌或鼓勵性的用語。尤其是對差生，要多關照，多提問，多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會。教師只要真心對待每個學生，就會創造出各種生動的、讚賞的、鼓勵性的語言。這些話就像振奮劑，能使學生精神振奮，學習信心高漲。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所説：“請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。請你記住：無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟於事。”因此，在英語課堂上，教師應多用鼓勵性的語言創造出寬鬆的學習氛圍，讓學生獲取成功的快樂。
3.開展豐富多彩的課外活動。課外活動作為課堂教學的有效補充，同時也是增強學生學習積極性的有效途徑。課外活動的形式是豐富多彩的，學生的參與面也很廣，如辦英語手抄報比賽，每兩到三週舉行一次班級英語會話表演活動等。通過這一系列活動，培養和激發了學生學習英語的興趣，大多數學生都在輕鬆、愉悦中漸漸接受了英語。
通過在教學實踐中不斷嘗試，不斷總結，許多學生對學英語有了持續的興趣和愛好，表現出極大的積極性和自信心，能積極參與、相互合作，形成了良好的學習氛圍，體驗到了成功的喜悦與樂趣。因此，想辦法讓學生對英語學習產生濃厚的興趣才是真正學好英語的前提和關鍵。
內容摘要:
興趣，是學生開啟成功大門的鑰匙，是課堂教學的靈魂.只要在教學中，滿足學生的這種需要，使其由知之到好之進而到樂之，就會取得事半功倍的效果。那麼就要做到以心交心，建立良好的師生情；努力營造快樂課堂，以情生趣，以趣激學；小組競賽，品味成果；利用多媒體，生動教學。
關鍵詞:
興趣、靈魂、鑰匙、學習效果、優化課堂效率、激發、學習動機、激勵、喚醒和鼓舞、以心交心、以情生趣、以趣激學、品味成果、生動教學。
通常很多學生喜歡上電腦課，喜歡上音樂課，喜歡上體育課，那是因為他們能在那裏找到自己感興趣的東西，能讓他們的愛好有所體現。所以我們的英語課同樣要求我們要引導學生產生濃厚的興趣。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也曾經説過：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，學生對一種事物感興趣，就會集中精力去關注它，甚至不惜時間。由此可見，興趣，是學生開啟成功大門的鑰匙，是課堂教學的靈魂。因此，我們要提高學生的學習效果，優化課堂效率，就要提高學生學習英語的興趣。
作為一名農村中學的英語教師，我深深地體會到英語教學的難處。農村的學生大多數都是土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市的學生相比，往往會顯得更加膽怯拘謹，不善言談，缺少自信，很少敢於在公眾場合説話，説英語就更少了。或者害怕説錯被老師批評，或者怕説得不標準會遭人恥笑……發言基本處於被動的'位置，這是英語教學最大的難處。尤其是畢業班的學生，他們將要面臨升學考試中的一個環節——口語考試，提高他們的口頭表達能力已經是刻不容緩了。由於有部分學生的基礎比較差，很難在考試中拿到很好的成績，那隻能希望他們能在平時的訓練中一點一滴地積累，不斷地進步。從而提高他們的學習興趣，已經是迫不已待了。心理學有説：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生的動機於有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。由此而見，興趣在求知中的重要性。只要在教學中，滿足學生的這種需要，使其由知之到好之進而到樂之，就會取得事半功倍的效果。
一、以心交心，建立良好的師生情
俗話説：“你想要去改變一個人，就一定要先認識他，瞭解他。”教學活動是師生的雙邊活動，就一定要建立起學生對教師的信任感。尤其是畢業班的學生，隨着年齡的增長，他們更需要教師的理解，關心。如果他們對某個教師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大力氣，花苦功夫學這門課，因而成績優秀。反之，如果他們不喜歡某一位老師，甚至有逆反心理，他們就不願意學或不聽這位老師的課，當然成績也就可想而知了。所以，要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣、愛好，掌握他們的喜怒哀樂等情緒變化，在平時的學習生活中，一個微笑，一句問候，輕拍肩膀，這些小小的動作，藴含着巨大的力量，它可以讓師生之間的隔膜煙消雲散，從而使課堂變得和諧。我覺得，你想要學生信任你，你就得信任學生。不但要做學生的良師，而且要成為學生的益友，拉近彼此之間的距離，這是提高學生學習興趣的關鍵，也是提高其學習效果的保證。因此，要尊重熱愛學生，要付諸行動，對學生是肯定的態度，只有建立起師生之間的綠色通道，才會有教與學之間的民主、和諧的氛圍，才能激發起學生學習的興趣。
二、努力營造快樂課堂，以情生趣，以趣激學
校園需要快樂，課堂教學同樣也需要愉悦高效。九年級的學習內容比較多，難度比較大，學生學習起來比較乏味，如果要硬塞給學生，肯定不行，只有在課堂中創造主動活潑的樂於學、善於學的氣氛，使學生樹立積極主動的樂於學的態度，變“要我學”為“我要學”。
最近很多同學給我説，我對沒有；看着課就頭疼；我不會讀單詞等等。下面就這些問題我們來談論一下如何提高的。
對英語具有濃厚的興趣，差不多就“了一半”。有了興趣高中數學，就好比是“潤滑劑”，使發動機能夠正常地運轉，而人有了興趣，就無須外界的督促，就能夠如飢似渴地學個不停，這比天天受到外界的壓力，甚至“背水一戰”，要具備更多的積極意義。
儘管興趣是學習英語十分重要的因素，但並非是必要的。很多英語學的好的人並非具有濃厚的興趣，究其原因之一，多是個人努力和外界的壓力所致，如壓力，升學壓力，壓力，晉升壓力。這就屬於第二點?動力?的一種。
第二是動力。動力好比汽車的發動機，推動汽車的前進。對英語學習不感興趣，但是具備上面所提到的外在壓力，同樣能夠“臨陣磨槍，不快也光”。除了外在壓力，內在努力也是動力的一種表現，也是學習任何一門技能所“必備”的?沒有自身的努力，就很難學到任何技能。努力學習就是指每天多花時間學習新;努力學習就是遇到困難以後堅持不懈;努力學習就是在別人花一分努力我花十分努力，就是在別人花十分努力我花一百分努力的表現。
第三是正確的。沒有一個正確的方法，英語學習會很被動，時間花了不少，但效果卻不理想。看看多少人徘徊在英語學習的門外，一直無法入門，而只能“瘋狂”地poundingonstones(敲打着圍牆)，學習只能是“少慢差費”。而有了正確的方法，就好比汽車有了方向盤，就可以少走彎路，學習起來也就是“多快好省”，事半功倍了。正確的方法，可以是自己從不斷的“摸爬滾打”當中總結而來，也可以是得到名師的指點，往往名師的指點很重要，因為我們一開始學習，很難掌握一條有效的，更不用説是正確的方法了，這時候就要多請教過來人，多聽聽前輩的指點，一定會大有益處。
第四是訓練。訓練，也就是通常所謂的“多聽，多説，多讀，多寫”。缺乏訓練，就如同學習游泳一樣，光有游泳的衝動，游泳的教練，以及一大堆游泳的理論，不進行實踐，也只能是紙上談兵。
國小生學習英語的興趣，對他們英語成績的提高起着非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特徵和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，佈置大量機械重複性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。
我認為，國小英語教學應該創造一切條件採取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學、樂於學，並且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，並引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。
一、創設有利的英語學習環境
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴裏説的儘可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語並學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室裏的課表、班規和名人名言用雙語，等等。
一種語言的學習目的主要是聽得懂説得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的説出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師儘量多用英語、少用母語，有人的國小生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也儘量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，並讓學生多聽磁帶，學校的其它大型活動儘量讓學生主持並運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和説，而且還激發了學生的學習興趣。
二、創設各種情景進行教學
國小英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是國小生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使國小生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕鬆的學習氣氛。不少國小英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脱出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合國小生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯繫，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH製作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟着課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
三是設計遊戲情景，複習鞏固對話內容。在對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，為學生在輕鬆自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
例如：在教12個月份和天氣時，可以設計一個“哈哈HAPPY”時，準備12個月份的紙條，放在一個盒子裏，再準備關於天氣特徵的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子裏。遊戲開始時，一名學生從兩個盒子裏各抽取張紙條，連起來説一個句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重複該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑，學生在遊戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛鍊了運用語言的能力。
在教學中，如果我們堅持這樣做，學生的學習興趣會非常高，在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利於學生的可持續性發慌，為學生的終身發展奠基。
對於進入新環境的中學生來説，英語作為一門新的學科，他們有較強的學習興趣。教師應利用這一點，創設各種合作、學習活動和語言情境，引導學生積極主動地參與到英語學習中來，使學生樂學、善學、會學，從而培養濃厚的學習興趣。
俗話説：“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力。因此，中學英語教學首先要培養學生的學習興趣，以各種遊戲和其他生動活潑的方式，讓他們在活動中學習。
一、建立良好的師生關係，培養學習興趣，激發學生的學習熱情
教師要樹立良好的形象，引發學生對學科的興趣。教師的形象是多方面的，包括教師的教學水平、專業知識水平、自身的道德修養等。首先在教學中，教師要真誠地對待學生、關心學生，傾注真誠的愛心，讓學生感受到老師的關愛和温情。學生從老師那裏感受到真誠的關懷後，就會從內心得到鼓勵、激勵，並愉快地接受教誨。此外，作為一名合格的教師，在學生面前還要顯示出高水平的教學能力。
二、充分研究教材，在各教學環節中增加趣味性
剛步入中學的學生，他們年齡小，愛玩愛鬧，學習全憑興趣，所以，在中學階段首先應培養學生學習英語的興趣。這就要求教師在授課過程中要充分研究教材，認真備課，做到胸有成竹。應投其所好，以靈活多樣的方式講解新內容，從而培養學生學習英語的興趣。例如，在教授新單詞時，教師可以把單詞製成卡片，讓學生進行反覆練習；針對他們愛玩的天性，可以和他們做猜單詞遊戲；針對他們愛唱的天性，可以把新單詞編成一個歌謠，帶領他們用簡單、明快的節奏吟唱；針對他們愛畫的天性，可以讓他們畫簡筆畫、猜簡筆畫……在課堂教學中要用説、唱、演、遊戲等多種方式，讓學生通過各種角色表演，提高學習英語的興趣。教師在講課過程中也要邊演邊做，讓學生通過手勢、表情、動作來理解新授課的意思。
三、採用靈活多變的教學方法，激發學生學習興趣
1.遊戲教學法。
例如，在教學“What are you doing？”時，用學生已學的動詞自制一些卡片，如read a book（讀書）、fly a kite（放風箏）、play basketball（打籃球）等等，先請學生上前來任意抽一張卡片，要求按所抽的卡片的意思做一個“啞劇”動作，然後教師發問：“What is he（she）doing？”或學生自問：“What am I doing？”孩子們往往被滑稽的動作逗樂了，紛紛做出猜測：He is is flying a kite.
2.順口溜教學法。
對七年級學生來講，be的現在時（am、is、are）的用法是比較複雜的語法現象，可以利用順口溜幫助學生學習。be的用法口訣：I是am，You是are，is跟着他、她、它；單數is，複數are，變疑問往前提，句末問號別忘記；變否定更容易，be後not加上去。
四、以學生為中心，發揮學生的主體作用
例如，在教學“Ask the way to the library”內容時，採用多媒體呈現不知道去向的路、問路的現場情境，並提出問題：你將如何問路、指路？讓學生分小組討論，然後每組向全班彙報。教師進行總結後，再與教材中的方法結合，最後讓學生聯繫本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情境。在教學中讓學生積極問答，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the WC”，有的“Ask the library”……氣氛特別活躍。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，打破了傳統的“滿堂灌”的模式，學生成為了學習的主人。
五、注重情感交流，創造平等、和諧的師生關係
教育是充滿情感和愛的事業，教師要多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生最值得信任的人，形成平等、和諧的師生關係。調查表明：學生對學習科目的態度一定程度上取決於他們和任課老師的關係。所以，教師“以心換心，將心比心”的情感交流不僅能使學生產生親切感、信任感，而且還能喚起學生對師長的愛，並將其延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培養出對所學學科的興趣。這種油然而生的興趣是任何一種教學方法都難以代替的。
六、開展多種多樣的英語活動
為了給學生創造更多運用英語的空間，教師可組織一些難易適度的課外活動。例如舉辦英語晚會、開展英文歌曲比賽、猜謎語、英語演講、英文書寫競賽等各類活動，使學生在活動中互相幫助、互相學習，進而提高英語水平，對學習英語產生興趣。
總之，培養學生學習英語的興趣並非一朝一夕的事情，而是要持之以恆。同時，培養興趣的方法多種多樣，不同的老師有不同的教法，其目的都是要調動學生的積極性，使他們在輕鬆愉快、趣味盎然的課堂氛圍中接受知識、培養技能。因此，教師在日常教學中要注重培養學生學習英語的興趣，按照“輕鬆、愉快學英語”的原則，引導學生們自主地學習英語。
愛因斯坦曾經説過：“興趣是最好的老師。 ”學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的心理因素，興趣可以使學生的感官和大腦都處於最活躍的狀態，這樣學生就有了學習的積極性和主動性，學習效果和教學效果都會有最大限度的提高，因此，在教學中培養和提高學生的學習興趣至關重要。 下面就如何培養和提高學生學習英語的興趣，談一談我的體會和做法。
一、建立良好的師生關係
熱愛學生是熱愛教育事業的具體體現，也是廣大人民教師的行為準則， 對待學生，要像對待自己的孩子一樣， 多一些關心，少一些冷漠；多一些表揚，少一些責怪。 教師一個肯定的表情，一個讚許的眼神和一句鼓勵的話語都會如同甘甜的雨露滋潤着學生乾涸的心靈，同時教師的表揚和鼓勵會讓學生感到教師對他們的關懷和信任，學生對教師有親切感， 有利於形成良好的師生關係，從而激發出他們的自信心， 和蓬勃向上的活力。 他們在以後的學習中會更加努力地學習英語，取得良好的學習效果。
二、創造寬鬆和諧的學習氣氛，愉快地學習
心理學研究表明，輕鬆愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心情學習、思考並獲得知識，它有利於培養學生的學習興趣。 創造輕鬆愉快的氛圍關鍵是讓學生對教師有親切感。 教學不僅僅是教與學的關係，同時也是師生雙方感情和思想的交流。 親其師才能信其道，如果學生對教師有好感，他們就會喜歡上教師的課， 並且會想方設法學會學好。
反之，如果師生關係不和諧，學生就會產生很強的逆反心理， 教師講課， 他們不聽，不學，不記，很難有良好的教學效果。 因此，教師要很重視感情的投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，要通過自己的言行、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，讓學生感到你的課輕鬆、愉快，興趣盎然。 另外，從生理學上來説，教師的自信、興奮、驚奇、讚歎等情緒對學生大腦神經細胞的活動起很大作用，所以當我們上課時必須全身心地投入，儀表要大方得體，目光要温和親切，精神要飽滿，表情要輕鬆，態度要和藹，舉止要大方文雅，語言要生動形象，板書要規範漂亮等。 教師會給學生創造一種輕鬆、愉快的學習環境，師生在心理上和情感上保持親近，有利於培養學生的自信心和學習興趣。
三、尊重學生，鼓勵學生大膽質疑
師生之間坦誠、無拘無束的交往有利於調動學生學習的積極性和主動性，我經常對學生説 ：“Knowledge comes from questioning”( 知 識 來源 於 質 疑 )， “ 學 貴 有 疑 ”， “ 疑 則 有進”。 科學家愛因斯坦曾説過：“我沒有什麼特別的才能，只不過喜歡尋根究底追求問題罷了。 ”陳景潤去摘取“歌德巴赫猜想”的皇冠，也都是他們質疑求異、探究真理的結果。
學生在學習中有了疑難，説明他們有強烈的求知慾，思維在積極活動。 因此，教師要鼓勵學生髮現問題，大膽質疑，在教學中要讓學生多問幾個為什麼，讓學生在質疑、解疑中培養創新素質。 教師要更新教育觀念，為學生創設“心理安全”的環境，樹立 “不惟書”“不惟師 ”的思想 ，保護和滿足學生的好奇心和求知慾，捕捉學生的“智慧的火花”與“靈感”， 使教學過程真正成為師生雙方不斷髮現問題、解決問題的反覆過程，從有疑到無疑的反覆。 不斷激發學生學習動機，促進學生強烈問題意識的培養和發展，推動學生各方面水平的提高。 沒有疑問就不會有人類文明的進步，所以教師一定要鼓勵學生勇於開口，大膽質疑。 對於學生的質疑，絕不能有絲毫的挖苦諷刺，打擊學生的積極性，相反，教師對學生的每一個疑問都應該認真對待，耐心解答， 並恰到好處地給予一些鼓勵的話語，學生得到教師的鼓勵之後會更加積極地學習，實踐證明這樣做教學效果事半功倍。
四、開展競賽，以榮譽感激發學生學習興趣
中學生具有極強的進取心和榮譽感，尤其在自己喜歡的教師和同學面前，學生的榮譽感和競爭意識更加強烈。 所以教師將競爭意識引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的方法。 例如，我經常將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個“拼單詞”競賽，以及書寫比賽，謎語競猜，傳悄悄話競賽等多種不同的形式。 課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，課堂氣氛也很活躍，這樣就調動了全體學生的學習積極性和興趣，課堂教學效果相當好。
學識谷
