老舍《貓》教學設計

作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的老舍《貓》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

老舍《貓》教學設計1

教學目標：

1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。

5、通過比較閲讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

教學重點：

抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。

教學過程：

一、談話導入：

A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什麼角度來描寫自己的貓的。

B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇裏的淨角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不苟，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。”（學生答）

豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一隻高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什麼角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。

（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。

（學生自由讀課文，讀準字音）

2、檢查字詞。

（1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開闢”指生認讀。

（2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內容。

（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什麼？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）

（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什麼？

三、探究“古怪”。

導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要着重研究一下(板書：古怪)。

1、指生試着解釋“古怪”的意思。

過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完後大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段，體會：這隻貓給你留下了什麼印象？

3、交流：你覺得這隻貓怎麼樣？引導學生説體會，並讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。

貪玩：

（1）引導學生讀出相應句子。

（2）課件出示“任憑誰怎麼呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）

（3）創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎麼呼喚？”（指生説）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）

盡職：

（1）引導學生讀出相應句子。

（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。

（3）動作模仿，體會“盡職”。

導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）

過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）

4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。

過渡：（看板書）一隻貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來？

（引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）

5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什麼？

（學生自由讀後回答，教師板書：温柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）

6、總結“古怪”。

（看板書）現在你對這隻貓有什麼評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時温柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”）

四、再讀1——3段，體會“喜愛”。

1、過渡：這麼古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。

2、學生讀課文，標出相應語句。

3、指生讀出自己標出的語句，説出體會。

4、（1）出示“説它貪玩吧”一句指讀。

（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什麼感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）

（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。

出走一天一夜的貓終於回來了，老舍把它抱起來，撫摸着它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎麼剛回來？太貪玩了。”老舍説：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍説：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍説：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“髒腳印”，學生指出錯誤後引導説出兩詞在感情色彩上的不同，並想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看着稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導學生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。

1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

2、學生自由練讀。

3、指讀，指導。

六、擴展閲讀，學習從不同角度描寫事物的方法。

1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什麼角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閲讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收穫。

2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。

七、作業

課前交流中老師瞭解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完後在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。

老舍《貓》教學設計2

【教材分析】

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

【學情分析】

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學理念】

教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

【教學重難點】

1、重點：

通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。

2、難點：

在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文藴涵的感情。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

師：同學們都見過貓是嗎?貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那隻貓，是什麼樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。

板書課題：

貓

齊讀課題。

二、自瀆課文，初知大意

1、自由讀文：

藉助字典或拼音認讀生字，讀準字音。

2、檢查自學情況，鞏固生字新詞。

3、課文是從哪幾個方面來寫貓的?

填空：

這是一隻________的貓。我是從__________看出來的。

學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。

三、整體感知，理清脈絡

1、再讀課文，思考：

⑴作者分別寫了什麼時候的貓，分別在哪幾個自然段中?

⑵每個自然段都寫了貓的什麼特點?

2、指名讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。

(既老實又貪玩，既貪玩又盡職。)

3、從第一段的哪些句字裏可以看出貓的老實、貪玩、盡職?

理解：

“任憑”“屏息凝視”“非……不可”並口頭造句。

4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

5、自由讀二、三自然段，想：

自己喜歡哪些句子為什麼?

小組交流品味：

大花貓動作的温柔可親。

理解：

“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。

貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來?

(它什麼都怕，總想藏起來，可是它又那麼勇猛。)

6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎?

四、小結

師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。

五、積累運用

背誦自己喜歡的部分。

第二課時

一、複習導入

1、聽寫詞語：

責打遭殃無憂無慮淘氣生氣勃勃

2、指名背誦課文的一、二、三自然段。

二、學習第四自然段

1、自由讀課文四自然段，思考：

你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛?

2、小組交流：

哪些句子描寫小貓淘氣、好玩?

找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。

3、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：

師：這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它?

老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。

(生氣勃勃、天真可愛)

4、比較積累詞語，説出與“生氣勃勃”相似的詞語：

生機蓬勃、生機勃勃。

師：這些詞語在用法上有什麼不同?分別用這些詞語各説一句話。

5、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎?舉例説一説。

(喜歡、喜愛)

6、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

三、閲讀鏈接、學習寫法

1、指名朗讀課後“閲讀鏈接”：

師：這兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不同?

2、小結：

要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。

⑴要對小動物充滿喜愛之情。

⑵要細緻觀察小動物，並能恰當想像。

⑶要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

【板書設計】

老實貪玩盡職大____古怪

高興時温柔不高興時一聲不吭

15、貓

膽小勇猛作者喜愛

小____淘氣可愛

【相關作業】

1、仿例寫詞語：

生氣勃勃(含疊音詞)_______________

粗細各異(含反義詞)_______________

2、這是一隻怎樣的大花貓?從哪些地方看出來的?

___________________________

3、小練筆：

選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。

老舍《貓》教學設計3

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

【重點難點】

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓 的喜愛之情的。

2、難點：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學過程】 課前讀本課詞語

一、 導入：創設情境，談話交流。

1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）

看完 了這些圖片，貓給你留下了什麼印象？貓是我們很熟悉的動物，也是 我們人類的好朋友，

【板書：貓】

今天我們來認識老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）

老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養 花。

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小説家和戲劇家，被譽為語言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、初讀課文，整體感知。

１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）

2、檢查交流。

（1）、認讀詞語：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀

（2）、老舍筆下的貓給你留下什麼印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡。 請同學們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個自然段，第( )自然段寫滿月的小貓( )至第( )。 )自然段寫貓

（3） 根據這道填空題， 、 你能找出課文的兩個中心句來嗎？ （指 名生説）（課件出示，齊讀）

貓的性格實在有些古怪。 小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請同學們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語來 描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫 出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然後 完成《語文作業本》P48—T4 （生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過剛才的 練習，我們知道了貓的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關的句子了嗎？誰來説一説。

預案：

句子一： 説它老實吧， 它的確有時候很乖。 它會找個暖和的地方， 成天睡大覺， 無憂無慮， 什麼事也不過問。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。説它貪玩吧， 的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？ 重點指導：這裏從哪幾方面寫了貓的性格古怪？

（1）老實（我們一起來讀讀吧）這隻貓確實挺乖的，可是它會一 直這麼老實嗎？

（2）貪玩：任憑??也??

a、 男女生分別讀

b、從這組關聯詞中你能看貓的什麼特點？）

c、用上“任憑??也??”説句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有 誰怎樣呼喚貓？

過渡：真是一隻貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫貓的盡職呢？）

句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個鐘頭， 非把老鼠等出來不可！ （齊讀）

你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？

盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

A、誰來説説“屏息凝視”是什麼意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的'目標，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗）

你們剛才的感覺是什 麼？

C、交流感受。

D、師：我們才體驗了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓 是多麼的——（盡職）。

（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）

E、品味 非??不可

（1）這是一個什麼句式？如果把它改成肯定 句要怎麼改？

（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什麼？讓我 們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！

過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，的確非常古怪！

句子三：它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲 不出。

句子四：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要 説見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

板書： 高興 不高興 膽小：藏 勇猛：鬥

過渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來説嗎？ 温柔可親一聲不出 無論??也??

2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

句子 1：它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什麼意思？表達了小貓的什麼感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什麼？表達了老舍爺爺的什麼感情？

（貓到處亂跑亂跳，腳一定髒兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上， 老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多 麼的喜歡它）

（5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）

b、 如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲—— （生：齊叫“喵”）

c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）

d、 如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫 一聲—（生：齊叫“喵”）

e、 如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）

師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把 貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多麼的喜歡它。

（6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無論??也??

（7）它什麼都怕? 這隻貓還有什麼古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）

勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 鬥

師：（指着板書）貓的性格古怪體現在這麼多方面，從這些詞語中 你們發現了什麼？（意思相反） （指名回答，）

師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶着你的感受再讀讀這一段吧！

過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

四、總結寫法；

1、老實、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這裏卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處呢？

2、這樣寫表達了作者對貓的什麼感情？

3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？

“貓的性格實在有些古怪。” 作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達 對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

4、我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。 比如説我們三年級學的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙羣島》

5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節課繼續學習。請同學課後完成這個小練筆。（課件出示）

下課！

【板書設計】

老實 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時一聲也不吭 人愛貓 貓親人高興時温柔可親 膽小 勇猛

老舍《貓》教學設計4

【教學目標】

1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富於表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

2.過程與方法：培養學生在閲讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3.情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇於自省的精神，明白一些做人的道理。

教學重點難點：

1.重點：品味語言和多元解讀主旨;

2.難點：多元解讀主旨。

【教學過程】

一、開門見山，直接導入

(板書：課題及作者鄭振鐸)

二、積累字詞、整體把握

1.由作者入手，積累詞語。

①“鐸”讀什麼音?

②你在預習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)

2.由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫了什麼內容?簡要概括。

(引導學生理清人物、事件、結果等，然後組織為一句話。)

三、品寫“貓”之妙

1.創設情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。

2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

3.在讀中你感受到了什麼?你認為哪些語句寫得好，好在哪裏?

4.展示共享。

重點語句：

①“花白的毛，很活潑，如帶着泥土的白雪球似的，常在廊前台陽光裏滾來滾去。”

②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”

③“這隻小貓較第一隻更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

5.從字裏行間中，你感受到作者對前兩隻小貓分別懷着怎樣的感情?找出文中抒發這種感情的語句讀一讀。

重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悦、温馨、悠然……試着讀出這種感情。)

6.一旦產生了如此感情，那麼前兩隻貓的死亡和丟失帶給了我什麼樣的內心感受呢?

第一隻：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)

第二隻：悵然、憤恨、詛罵。(難過之餘為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意藴。)

四、悟寫“貓”之理

1.回到課文中，瀏覽寫第三隻貓的有關內容，“我”與第三隻貓之間到底發生了什麼樣的故事?

2.哪些語段直接抒發了“我”內心的傷痛?

重點品讀：

①30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)

②“永不養貓”句。

3.為什麼第三隻貓會有如此遭遇呢?為什麼會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢?故事的背後有什麼值得我們深思的地方……

①絕大多數學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，儘量給充分發言機會。

②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?

4.同學們，在你的生活中經歷過類似於第三隻貓的遭遇嗎?你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要説嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

五、學習小結

1.口述或媒體顯示對研討的情況總結。

【把握內容品味語言】(內容略)

【重點探究讀出收穫】(內容略)

2.課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收穫都是值得肯定的。

這樣由物及人，讀出物背後的人世，才是閲讀的高境界。希望大家在以後的閲讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

老舍《貓》教學設計5

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。

２、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

４、初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

５、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學重難點】

１、重點：

在閲讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

２、難點：

初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

【教學準備】

１、學生：

預習課文、瞭解老舍。

２、教師：

查閲相關資料、教學課件。

【教學過程】

一、藉助課題導入新課

１、揭示課題。

２、結合預習瞭解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這隻貓。

二、交流預習，整體感知

１、接讀課文：

劃出兩個能概括課文內容的句子。

２、全班交流，（出示句子）説説各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

⑴ 老舍先生寫的兩個重點內容。

板書：

古怪 淘氣

⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什麼，再寫什麼。

⑶ 通過這兩句話，瞭解課文的主要內容。

教師總結閲讀方法。

三、重點研讀，理解古怪

１、創設情境，理解古怪：

⑴ 初步感知：

讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

⑵ 理解貪玩：

通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。

⑶ 理解盡職：

理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

⑷ 小結：

透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

２、進一步理解貓的性格古怪：

⑴ 自主發現：

自讀第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

⑵ 彙報交流：

重點理解印等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會更可愛

１、初步理解更可愛：

自讀感受滿月小貓的更可愛。

２、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

３、創設情境朗讀，昇華情感。

五、深入比較閲讀，體會不同的表達方式

１、默讀閲讀鏈接：

瞭解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

２、藉助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

３、總結：

學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

六、練習

１、引導學生繼續運用比較閲讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

２、運用比較閲讀的方法，閲讀其他作家筆下的動物。